沭陽縣潼陽中學物理教研組是擁有一批愛崗敬業、能獨立處理教材和嫻熟駕馭課堂教學能力、具有較好教學素質的一個人才濟濟的團隊，也是一個積極向上的群體。全組共十名教師，既有朝氣蓬勃的青年教師，又有開拓創新的中年教師，各種性格的我們聚集在一起，在各自的工作崗位上努力奮鬥著經過幾個學期的磨合，團隊的各成員揚眾人之長，棄個人之短，形成了團結、互助、和諧的團隊氛圍，每位成員都能本著“勤學、善思、細研、實幹”的準則，積極開展教育教學及教研工作，取得了一定的成效。現就從幾個方面彙報如下：
一、學校職責——監管有力
1、政策保障：
在範威校長的帶領下，潼陽中學為了進一步加強學校教師隊伍和教研組建設，學校不斷規範教學流程管理，強化教研活動，堅持“德才兼備”的人才原則， 將“師德好，能力強，有作為”的教師推薦為校教研組長。
2、過程監控：
我們學校以“科學發展觀”思想為指導，以學校總體教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，特別制定了教研組的相關工作制度，經每位教師學習和大組討論通過，從備課、聽課、上課、作業、輔導等各方面進行了規範，定期進行一定的檢查和督促，都做好了詳細地記錄。
二、常規管理——踐行有序
1、教研常規：
經過主管教學楊春雷主任的悉心指導，在教研組長張大偉老師的帶領下，我們組制定了一整套教研活動制度：首先，學期初根據學校工作計劃，分別制定教研活動計劃。每學期第一週，召開一次大組會議，規定每週開展備課活動。其次我們有目的、有計劃的組織觀摩課、研討課，探索新課改的教學理念、推動教改。再次，要求各位教師要參與課題活動，不斷提高每位教師的教學水平和教研能力。我們教研組及時做好檢查、督促、考核工作，堅持以教學為中心，強化管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
2、工作落實：
我們教研組每次活動都有方案、有過程、有研討、有反思、有記錄，我們能嚴格執行課
共 5 頁
程標準，認真落實教學工作計劃，貫徹落實學科備課、上課、佈置批改作業、評價、課外輔導等各環節的具體要求，切實加強教學過程的常規管理。
每次聽完課，我們總會及時走進辦公室，急切地交流本節課發現的問題、研究處理問題的方法；接著開始討論下一次的教學內容，每次的教研活動中，認真學習別的老師的優點，及時改正自己的不足之處。
三、隊伍建設——精誠合作
1、組長引領：
組長——張大偉老師，從教5年，是我校的骨幹和優秀教師，積累了豐富的教學經驗，他兢兢業業為教研組服務，也踏踏實實地參與學校的教學實踐研究工作。張老師的課堂總是充滿了歡聲笑語，當然也是充滿了智慧，他能運用各種教學手段調動學生的學習積極性，獲得了家長、學生的好評。張老師具有很強的組織管理和溝通協調能力，富有勇於創新、敢於實踐的精神，得到了校領導的大力讚賞和全組教師的普遍認同。
2、組員素質：
我校物理教研組是一個團結奮進、敬業熱情、善於鑽研、學術氣氛濃厚的集體。現有物理教師十名，平均年齡30歲，其中1人中學高階職稱，100%達到本科學歷以上，整體發展水平均衡。並有數名年輕能幹的青年教師，使本組時時刻刻具有蓬勃向上的朝氣。
本組全體教師在繼承傳統的基礎上開拓創新，湧現了一批素質好，教學水平高的優秀教師。教研組內有1名教師被評為市級骨幹教師，多名教師積極參加教師在職培訓和高層次學歷進修。
3、組內氛圍：
物理教研組在範威校長的深入領導下，在組長張大偉老師的精心組織下，有秩序、有計劃地開展了實踐課的研討。每次教學實踐活動，大家共同開動腦筋，分工合作，有的老師主動承擔上網查閱資料，會電腦製作的老師主動承擔媒體制作，有的積極動腦教學設計，還有的準備教具，每個人以主人翁的姿態投入工作，大家團結協作，一個人的課就是大家的課，一個老師上課大家共同研討，儼然成為了一個大家。
四、特色教研——長效激勵
2012年學期初，教科室建立了激勵管理機制。一是給要求：根據個人實際情況，分階段、分層次地對教師提出切實要求。如對校長、教研組長、不同年齡段的教師都提出了具體要求。二是給擔子：要求教師做到六個一，即每月聽課不少於四節，每學期上一次公開課，每學期每人至少撰寫一篇教學論文或案例設計、教育敘事、教學反思，每兩週至少進行一次教學研
共 5 頁
討活動，每學年確定一個教研專題，寫一本業務筆記。三是給條件：選派青年教師走出去參加各級組織的各種教育、教學研究會、觀摩活動；訂購多種教學資料供教師學習；讓勝任教師進行深造。為他們的文化業務水平提高創造條件。四是給獎勵：對教師的點滴進步給予肯定，取得的成績給予獎勵。每學期對教師的教育科研成果進行統計併發放相應獎金；優秀的教育教學經驗推薦發表於教育報刊雜誌；教科研骨幹教師在各種評優中優先考慮，如近幾年評選的省、市骨幹教師。五是給提拔：對在教學中成績突出的、思想素質好的青年教師大膽提拔，放手讓他們挑大樑。
《優秀教研組參評彙報材料》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁檢視。
