一、教研組建設
歷史組是個有戰鬥力的小組，有較強的凝聚力。歷年來在大學聯考、學考、市統測中都取得了比較理想的成績。 但歷史組是個年輕的組，缺乏有能力的教師的引導，因此本組需大家群策群力，營建一種“民主的、積極的、合作的、共享”的教研組文化，來提升本組的教育教研水平。 “民主”是教研組文化的基石。在教研組活動中不搞教學權威、一言堂，要講真話，講實效，建立平等、民主、自由、和諧的氛圍，為教師進行教學交流提供良好的環境。
“積極”是教研組文化的態度。“態度決定一切”，在新課改的背景下，每個教師要積極主動、大膽創新、勇於探索，成為終身學習者——熟悉學科教材，研究學科知識體系，理解學科基本精神，擁有開闊的學術視野。營造積極主動，勤勉進取，求真務實的教研氛圍，保持每個人的良好工作狀態。
“合作”是教研組文化的方式。通過集體備課等多種合作方式使每位教師的思想得到啟迪，教學行為得到改善，通過合作凝聚集體智慧，提升教研組戰鬥力。
“共享”是教研組文化的酵母。共享讓教師們自覺地融合到團隊之中，交換資源，交流思想，相互作用，真正發揮集體的智慧，催生團隊精神。
在民主、積極、合作、共享的教研組文化的引領下，以教師的專業發展和教學水平的提高為核心，形成“教研為我，我為教研”的團隊精神。
二、課程改革。
1、加快課程開發，開好選修課。課程改革能否順利推進，制約因素很多，其中教學資源的.缺乏是制約課改的一個瓶頸之一。對歷史課程資源的積極開發與充分利用，是歷史教學順利進行的基礎條件。我們歷史組的課程開發已取得了一定的成效，做到了“人人有課程，個個開選修”。既有知識拓展類，如蔣良坤、葉斌老師的《中日關係史》、《大國崛起風雲錄》；實踐類，張良禹、餘麗萍老師的《種菜》；興趣愛好類，姜華偉老師的《羽毛球》，鄉土教材類,餘春光老師的《遂安歷史名人》。本學期主要在精細上做功夫，做好資料的整理和彙編，力求開出精品課程。
2、深化“生本”課堂改革。
（1)利用教研組活動時間，學習“生本課堂”理念，轉變教學理念和教學方式，力求做到“三轉變，四突出”即“變教師灌輸式的教為學生自主的學，使學生獲得學習動力；變聽懂了為學懂了、會學了，使學生掌握學習方法；變他律為自律，使學生獲得自信、自尊，激發內在學習潛能。四突出要突出學生、突出學習、突出合作、突出探究。
（2)以集體備課、公開課為抓手，深化”生本課堂教學模式。掌握生本課堂基本流程，既“前置性學習——小組交流——班級彙報——鞏固總結。
三、抓好大學聯考研究，提高大學聯考成績。
1、研究《考試說明》。 近三年《歷史考試說明》明確表示，大學聯考命題不拘泥於教科書，運用新材料，創設新情景，古今貫通，中外關聯，把握歷史發展的基本脈絡。由此命題專家進一步指出：材料第一，論從史出，是歷史命題的一個重要原則；遠離教材，是命題改革的重要趨勢。大學聯考歷史複習，一是明確複習目標，構建通史體系，更新史學觀念，注重史學方法，培養學習能力；二是優化複習內容，突出複習重點，更新課本知識，側重解讀闡釋，強調論從史出；三是創新複習方法，材料導學，真題引領，專項訓練，講評矯正。
2、分析近三年大學聯考試卷。
（1）.立足基礎知識，突出學科特色。從近幾年大學聯考試題的賦分情況看，60%以上的試題考查的是對學科基礎知識的記憶、理解和運用。試題選取歷史上發生的重大事件、重要歷史人物的活動、反映歷史現象和歷史事件的圖片等作為命題素材，緊扣教材知識點，突出對學科基礎知識的考查。
（2）重視能力考查，體現“能力性”。從選擇題來看，試卷通過大段鮮活史料營造全新歷史情境，注重考查學生在新的歷史情境下，運用所學知識，閱讀、理解、分析、評價、論證並解決實際問題的能力，從而全方位地考查學生的綜合素質。與之相伴隨的是試卷難度驟然增大，單純讀熟背透已不能再取得理想成績。從主觀題來看，傳統的問答題已經徹底淡出，材料分析題成為唯一的考查題型，而且材料的篇 幅越來越長。這就要求考生在有限的時間內迅速閱讀材料，並根據題意對材料進行分層、提煉、概括並組織答案。
（3）突出熱點問題，增強學科的時代感。近年來大學聯考試題不迴避社會熱點。大學聯考歷史對熱點的考查方式主要有兩個方面：一是通過對歷史問題的認識折射出現實社會；二是將現實社會問題放在歷史背景中去思考和認識(現實問題歷史聯
系)。
（4）.鼓勵學生自主探究，凸顯開放特色。近三年的歷史新課標大學聯考都延續了開放式探究的特點。要求考生予以獨立思考和評論，通過知識的調動、能力的運用去判斷、闡釋、論證、探討歷史問題。命題不受教科書以及傳統觀點的約束，而是注重歷史學科素養、學科思維、學科方法，重在考核能力的新課標理念在試題中凸顯。如果學生僅侷限於記憶教材知識，在考試中那必然是屢戰屢敗。
《歷史教研組彙報材料》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁檢視。
