經學校安排，我於2017年12月11日到江蘇省宿遷市參加蘇北四市高三化學教學研討會，本次研討會的主題是：強研、多思、少講、精練，提倡高中化學有效教學。研討會的主講是揚州大學教授、教育部高中化學教材編寫組成員、蘇教版化學教材編寫人、江蘇大學聯考命題專家吳星教授。與會的還有徐、淮、宿、連四市的化學教研員和四市部分化學教師共190餘人。
吳教授首先分析了大學聯考化學面臨的形勢：
1、大學聯考化學壓力大：根據分科選修型別，可以看出2017年大學聯考贏得化學就贏得大學聯考。
2、化學學習時間緊
3、化學學習地位低：不追求上線率，只追求過c率。
化學教學面臨的困難：學生基礎差，高一九門課，時間少，難度大，學校家長不重視。 吳教授提出，江蘇省雖然在轟轟烈烈的進行學生減負，但減負不是相應減質量，減負必須增效，2017年化學大學聯考難度不會比2017年低。因此高三化學教學應做到：強研、多思、少講、精練，提倡高效課堂。
一、強研：
（一）內容：1、高中化學課程基本特徵 2、高中化學評價標準 3、化學的評價規律 4、高三化學學習需要什麼 5、教學能為學生提供何種幫助。
（二）基本特徵：2017年化學考試說明將“基礎性、應用性、時代性”進一步體現為“寬基礎、厚實踐、重能力”的特色。
1、寬基礎：基礎知識、基本技能、科學方法、基本觀點。
2、厚實踐：能綜合運用化學原理和方法、能設計實驗方案解決簡單的化學問題、能對實驗方案，實驗過程和實驗結果進行分析和評價。要關注化學學科的應用性，強化化學學科的真實性，重視化學實驗的基礎性，認識化學教育的功能性，體現化學評價的目的性。
1、重能力：⑴實驗能力：實驗探究能力，方案設計和實施能力，實驗原理應用和事實預測能力，實驗結果分析和表達能力。⑵解決問題的能力：問題表達能力，問題分析能力，問題解決能力。⑶資訊素養：獲取資訊能力，加工資訊能力，輸出資訊能力，應用資訊能力。
二、多思：目標、要求、內容、方法、效率
三、少講：
（一）原因：
1、教學時間不允許多講
2、化學評價要求不必多講
3、化學學科的科學性限制多講
4、學生繁重的學習任務不希望多講
5、課程改革的理念倡導不多講
（二）條件：
1、少講以科學選擇講課內容為前提，知道什麼該少講
2、少講以根本教研為條件，知道如何少講
3、少講以高效講課為基礎，讓學生不因少講而少得
4、少講以提升教師素養為關鍵，讓每一個教師都敢少講
（三）少講的化學課程內容：
1、考試說明明確不作要求的
2、違背化學科學基礎特徵的
3、缺乏真實科學背景的
4、與化學知識相關的資訊
吳教授提出讓學生學習真實的、大眾的、有用的化學。總的來說，多講知識少講資訊、多講方法少講技巧、多講激勵少講指責。
四、具體做法：
（一）少講是相對的：
1、多講基礎少講提高
2、多講一般少講特殊
3、多講樣例少講習題
4、多講知識少講資訊
5、多講方法少講技巧
6、多講激勵少講指責
（二）少講需要功底：
1、更新觀點：講過學生不一定懂，講懂學生才會
2、改變教學方法：老師講不如學生講
3、潛心研究：核心概念，基本原理，解題方法等應是必講的內容
4、認真篩選：確定要求高、難度大、非真實、不科學的化學內容，並將其從化學課堂中刪除
5、關注學生：瞭解學生需要，分析學生的基礎，調理學生的心理，理順學生的思路，發揮學生的主動性。
（三）少講需要改進教法：
1、選擇科學的教法
2、建構有序的知識體系
3、讓學生知曉每節課的目標
要倡導目標教學，倡導情景教學，倡導探究教學，倡導問題教學。倡導建構概念圖，網路圖，合理使用框圖。
五、精練：要注重基礎性、探究性、經典性、應用性、綜合性。
通過本次研討會，我們高三的化學教學有了方向，有了更清晰的目標，擁有可操作的理論依據，我們會更好的開展實施王校長提出的問題教學法，力爭在2017年的大學聯考中取得勝利!
參加蘇北四市高三化學教學研討會彙報材料 [篇2]
各位領導：
大家好！
我是九年級三、四班的化學老師，在教學中，我不斷學習，不斷實踐，探究符合新課標，適合自己也適合學生的教學方法，下面是我的一點體會和總結：
一、研究新課程改革，感觸頗多。
1、體會新課改的精神實質，我發現新教材在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養學生的基本實驗技能，更要培養他們的探索精神、創新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節。新教材中大多實驗要求學生親自動手完成，還有一些實驗是以科學探究的方式呈現的，提倡學生大膽創新。這就要求教師不能畫實驗、講實驗，而應充分發揮學生的積極性、主動性，注重實驗教學的創新。
2、密切聯絡社會生活實際，抓好知識的應用。新課程要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
二、在教學實踐中不斷探究教育教學改革方法。
（一）強化實驗教學。
化學實驗教學的首要任務是激發學生對學習化學的興趣，並使這種興趣能夠穩定地保持並得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。
教材中的演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，併力求做到演示操作規範、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。其中可以讓學生參與的操作就讓學生來演示。分組實驗都是隨堂跟進，養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，使學生對所做的實驗不僅知道“是什麼”，能夠提出“為什麼”，繼續追問“還有什麼”，進而解決“做什麼”和探索“怎麼做”。
培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。這是義務教育新大綱提出的國中化學教學的目的之一。
（二）重視生活中的.化學
國中化學的知識可以在現實加以運用。如：水的淨化、酸的化學性質、化學元素等知識在生活中的運用。讓學生把化學知識運用到日常生活，不但可以增強學生聯合會學生的學習興趣，還可以解決一些現實問題。比如，在課堂上講解用一定溶質質量分數的氯化鈉溶液進行選種，常見化肥的區分，人體所需的六種營養素，這些知識讓學生認識到化學與生活的緊密聯絡，增加了他們學習的興趣，同時更有利於教學工作的順利進行。
（三）多媒體教學手段與傳統教學手段結合
多媒體教學應用於化學教學中，能夠模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的化學實驗，有時的確能起到畫龍點睛、事半功倍的效果。我通常根據教材和學生實際情況，製作教學課件，我的課件一般比較樸實：適宜的背景、重要的知識點、實驗視訊，偶爾插入簡單動畫，但只是提起學生重視的作用，又不會喧賓奪主。
三、化學課堂教學改革的效果
新課程帶來了新的學習方式和新的學習行為，學生在課堂上可以進行科學的探究，隨時提出自己的問題，彙報自己的實驗結果，針對課堂問題提出自己的見解，感受化學學習的樂趣。我發現學生的自信心增強了，能自己提出具體的問題並尋求解決的辦法了，有自己的見解了，學習渠道和空間拓寬了，表達能力和學習能力提高了，交流和合作的機會更多了，常識探索和實踐的意識增強了，這正是同學們終身發展所必需的基礎。
四、一點建議
每次的校內和校際間的聽評課等活動都使我感覺受益匪淺，從中能學到很多優秀教師的教學方法，我也會吸取一些適合的方法用到自己的教學過程中，所以我希望，我們能夠有更多這樣的機會，參加教學交流活動，不斷提升自己的教育教學水平。
