論文摘要：文化是一個國家和民族的特定標記。對外漢語教學第一步是促進語言的推行，但語言是文化的基石，沒有語言，同樣也就沒有文化。但從另一個角度看，語言深刻的反映了文化發展，同時也反映了文化的影響。因此，當在進一步發展對外語教學，文化地位的更加深化也更為突出。為了使得國家“軟實力”的戰略發展能夠順利實施，能夠使世界成為一個更全面的對中華文化的深入瞭解，我們要加強對外漢語教學，促進文化交流。
論文關鍵詞：對外漢語教學；中華文化；傳播
1漢語言的特點
1．1不同語言有不同的語言系統
在中國，我們可以看到很多的象聲詞來描繪複雜和奇怪的聲音，各種客觀世界有許多疊韻詞在使用中，傳達出一定程度的放鬆，友好，愉快的感覺。國民性的聲音使一些歐洲和美國學生學習這些國家的艱苦，枯燥數字，但如果老師能將演講知識，放在所隱含文化背景下解釋給學生，可能會增加學生的興趣，加深對漢語的認識。
1．2詞彙是語言最為重要的基礎
詞彙體現出一個民族的精神，哲學思想和道德信念。漢語中的一些話同漢民族的歷史發展是密切相關的，反映了漢族文化的積累、滲透知識經驗、情感色彩。例如，在漢語的許多話中的含義是代表吉祥高貴。如“龍”、“鳳凰”代表好運氣，獨一無二的，對詞或短語的組成通常有這個意思。這與中華文化的“龍”、“鳳凰”圖騰有關。“牡丹”為代表的財富與貴族，鴛鴦”表明一個美麗的愛情，松樹和柏樹表明了不屈不撓。漢語詞彙的許多引申是需要理解這些文化的寓意，否則很難正確地使用這些字眼。另一方面，漢語成語諺語具有高度的文化性。漢語中的成語有上千條，使用的十分頻繁。外國學生如果不明白這些成語的文化內涵，根本就不能掌握這些術語的正確使用。
2以對外漢語教學為依託推廣中國文化
2．1在對外漢語教學中因材施教
對學生的瞭解是外語教學的一個重要方面，為什麼他們學習中文，有什麼是他們的個人需要和他們的學習方法等，出於學生正確理解的目的，我們需要對學生進行了解，結合教科書和自己在教學實踐中的總結，編寫指導材料以幫助學生學習漢語。初學漢語的留學生，其中大多數對中華文化所知甚少。老師可以做一個簡單的問卷，通過統計分析瞭解學習目標和學習的具體情況，看看學生的個人特點和想法，以及有沒有什麼共同之處。一般而言，只要學生選擇學習漢語，表明他們首先在不同程度上對漢語言都有一定的興趣，一個人做自己喜歡的事情，比較容易做好。不同的學生學習漢語的目的`不盡相同，許多學生喜歡中華文化，他們在生活中通過各種渠道接觸中華文化，從而導致學習中文的興趣。例如，吃飯，享受中餐，觀看中國電影。此外，一些學生看到，在當今世界中國的國力不斷增強，經濟快速的發展。並考慮他們畢業後的諸如發展方向等具體問題。他們已認識到學習漢語和掌握漢語對個人的未來發展的重要性。根據學生的情況，指導他們學習中文有特定的目的和方法的學生誰想要了解中華文化和共同利益，可根據材料提供相應的材料。
2．2在對外漢語教學中滲透中國文化
語言教學與理論教學是大相徑庭的，語言教學更加註重於將知識轉化為技能和能力發展的最終目標。按照傳統的教學方法，“我教你學，我講你記，我問你答”這種模式，學生學習是在被動狀態，難以調動學生的積極性。因此，我們應當在對外漢語教學課堂，充分引人中華文化的一部分，將枯燥的語言教學和文化相結合，形成具有中國特色的外語教學模式。在語音初學階段應著重強調區別。在教學課程中提到的經典笑話以使學生印象深刻，有助於理解和接受。還有相近發音，平捲舌的問題，分配到小組進行培訓。
然後遊戲的形式來檢查實踐效果，您可以介紹一些繞口令，並解釋其含義，在文化滲透和調動學生積極性的同時讓學生涉獵中國相聲，強化對中國傳統文化的瞭解。
留學生的母語都是26個字母組成的，而漢語是由漢字組成的，是對外漢語教學的一個難點。這時可以通過介紹書法知識來介紹不同字型古代和現代書法名家的作品圖片等，以欣賞的方式引導學生，激發他們的學習需求。同時也可以考慮引人我國的篆刻，可以以興趣小組的形式，培養學生學寫漢字，甚至雕刻漢字，讓他們覺得，不僅可以寫漢字，您還可以享受中華文化。在情景教學的操練中，可以讓學生學習說話，走路和行動，甚至方言也可以引進課堂，寓教於樂，創造輕鬆有趣的教學氛圍。同時也可以讓學生學習中國的歌曲，與其讓學生去死記硬背一篇三百字的文章還不如學習唱一首歌曲，畢竟少花了不少時間，音樂無國界，只要唱對了音律。一節課的時間就可以學下來。而且豐富了教學內容，課堂氣氛活躍。語言和文化為內容的手段，最終達到學習語言的目的，極大地豐富了學生的文化背景知識，真正學習漢語是在巨大和豐富的文化內涵背景下進行的。
