摘要 本文分析了對外漢語教學適合互動式教學的課堂特點，提出了設計互動式課堂教學時，教師應該注意的問題，在教學內容的安排、教學過程以及課堂練習的環節中都要考慮師生互動的可能性，培養學生主動學習和參與課堂的能力。
關鍵詞 對外漢語 課堂教學 互動
對外漢語教學是語言教學，語言的學習和掌握需要學習者進行大量的練習和實踐，因此，對外漢語課堂不可能成為教師的一言堂，沒有學生的積極參與和師生的互動，就不能算作是成功的課堂教學。教師要努力讓學生成為課堂的主人，課堂的教學安排要充分發揮和調動學生的積極性，讓學生主動參與課堂教學活動，按照設定好的目標，進行有目的地練習，提高語言交際水平。
和中國學生相比，外國留學生有其自身的特點。比如有些學生會比較活躍、愛提問題、隨意性強，不像中國學生那樣有較好的課堂秩序感。他們的課堂情緒往往容易被調動，但又需要教師有較好的控制力，適時對學生加以引導，以完成教學目標。另外，對於任何一個外語學習者來說，都會有不敢開口或者不知道怎樣組織語言的情況，教師要根據不同學生的特點，採取不同的課堂應對策略，在課堂中形成師生積極互動的氣氛，利用互動式教學發揮學生的語言潛能，培養學生主動思考和學習的能力。
一、教學內容的安排要考慮學生參與和師生互動的可能性
教師在安排教學內容的時候，要考慮內容設定是否有利於學生的參與和互動。比如教師在安排課文匯入的部分時，可以採取問題式或啟發式方法，先給學生提出一些問題，讓學生提供解決的方案或者談談自己的經驗。如果要學習的課文涉及購物的內容，就可以讓學生先談談自己的購物經歷以及如何講價等。學生在生活中積累的一些詞彙和語句，這時就會被調動起來，配合教師，形成積極的課堂互動。
教師在講解過課文內容後，可以設計一些任務型的會話練習，安排學生根據課文場景進行擴充套件練習。比如課文涉及租房的內容，就可以安排學生分組練習，扮演房東和房客的角色，先討論會話內容及方案，可以就房屋的大小、房間的數量、租金等一系列問題進行問答和對話，而後可以進行會話表演。
二、教學過程中，要活躍課堂氣氛，調動學生主動參與的積極性
在教學過程中，教師要善於運用自己的'眼神、手勢以及適當的體態語來引導學生積極參與課堂互動。教師要顯得精力充沛，並有一定的組織能力和親和力，容易調動課堂氣氛。比如教師可以適當引入一些圖片和生動的課件，激發學生的興趣，把學生的注意力吸引過來。只有學生積極參與到課堂內容中來，積極思考並根據教師的安排完成交際任務，才能使課堂互動式教學的目標得以實現。
在教學過程中，教師還要善於引導學生克服心理上的障礙，敢於用漢語進行自我表達。在漢語學習初期，學生容易產生膽怯心理，不願開口，對自己的語言水平和發音缺乏自信，教師應該積極引導學生，鼓勵學生用漢語與教師和其他同學進行交流，對學生的進步及時予以肯定，幫助他們建立學習漢語的自信心。
三、課堂練習和課後作業的佈置
也要有助於互動式教學設計在課堂練習的安排方面，教師也要考慮學生的參與和互動，可以安排一些問答或搶答式練習，可以模擬知識競賽的形式，在學生中展開分組競賽。這樣可以使學生積極地參與問答，並使每個學生都積極思考，具有一定的趣味性和挑戰性，以往單調的課堂練習也變得生動起來了。
在課後作業的佈置上，教師可以儘量減少單純抄寫和背誦的內容，多安排一些帶有實踐性質的作業，增加參與性。比如詞彙的記憶，可以安排學生互相聽寫並互相評分，再上交聽寫和評分的結果，這樣可以讓學生之間互相合作，培養互動意識和合作精神，也為課堂互動教學提供幫助。
參考文獻
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