英語是一門不可缺少的基礎性學科。從大學英語教學效果來看，英語課堂大多數氣氛沉悶，臺上教師唱獨角戲，而臺下學生只是機械記錄。多數學生用英語回答問題時，僅僅是照本宣科朗讀課文。一旦脫離課本，除了會最基本的單詞表述外，多半是無從下“口”，更談不上口語表達的多樣化。實際生活中，更多學生學的是“啞巴英語”，並且部分學生英語發音帶有濃重的方言。造成這種現象的原因，可從以下幾個方面進行分析：
一、長期以來，在傳統英語教學中，老師是主動者，而學生是被動者
傳統教學法注重語言輸入的形式，注重語法概念的分析和訓練，整個課堂都是以教師口述為主，學生缺乏獨立思考的機會，更難有開口說的機會。這種單純注重語言的教學，忽視了傳授使用語言的社會背景及培養語言交際的能力，一旦遇到口語交際場合，這種語言學習中的弱項便立刻凸現出來。因此，應從傳統機械的背誦、聽寫轉化到最終以實現英語口語交流為目的的學習中來。
二、近來的實驗與研究表明，人們的感知能力、認知結構以及社會範疇都能對語言產生制約作用
教育心理學認為環境在人的認知、感知等方面起著重要作用。從語言學角度來看，以兒童為例，兒童的語言習得能力取決於兩個重要因素：一是兒童所接觸的環境；二是兒童開始學習語言的年齡。我們發現，在英語國家，兒童的英語詞彙量並不大，語法知識也不如我們掌握得多，但說英語的能力卻要比我們的大學生高許多倍。原因很簡單，因為他們所接觸的`世界都是用英語來交流的，可以從他們生活的周圍環境裡得到各種概念；並且他們所處的幼兒時期是人學習語言能力的發達階段。相比之下，我們的學生在語言習得過程中，相對處於略勢。首先在我國，英語只是作為一門外語，其使用範圍也僅僅侷限於部分領域，如對外新聞釋出會、國際交流組織、外企單位等，它並不是人們進行日常交流的主要方式，故學生們能夠說英語的機會並不多，缺乏相應的英語環境;第二，大多數學生是從中學才開始學習英語的，過了語言習得的關鍵時期，再學就很難達到母語的水平，尤其是語音方面，因此很多學生的英語發音帶有地方特色，很難做到標準化。
三、在學習過程中，每個人出於不同的學習動機，學習的效果也會相差甚遠
這一結論已得到社會廣泛承認，顯然，如果英語學習者對英語民族的生活方式感興趣的話，那麼他們就能夠更好地輸入語言，從而更好地習得語言。當學習者由於強烈的工具性需要而學習第二語言時，他們會倍加努力;相反，當學習者的第二語言知識能夠滿足其功能性需要時，就會停止學習。隨著中國的教育體制改革，越來越多的學生都意識到了學習英語的重要性，很多人花費大量的時間和精力來學習英語，都有明確的目標。在大學校園裡，這種功利心理表現尤為突出，許多學生學習英語的目的是為了通過考試、拿張證書。一旦目標實現,便將英語拋之腦後，若干年後，別說開口說英語,就連單詞恐怕也是認識得為數不多了。
針對大學生英語口語現狀，本文將從以下四個方面介紹提高大學生英語口語的方法：
一、激發學生學習英語的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”許多學生反映英語課內容枯燥，這樣容易使學生產生厭學情緒，最後完全放棄。筆者從自己親身教學中體會到，要提高大學生口語水平，必須培養他們學習英語的興趣。
二、學會正確的發音規律
語言的運用牽涉到言語的辨知能力，人們在進行語言活動時首先要聽懂對方的話，而自己又要說出話來。為了在交流過程中避免溝通障礙,就要表達清楚，儘可能地貼近英語國家本土人的發音習慣。首先，我們在發音時，雙母音、長母音要飽滿，短母音要急促，儘量學會丹田用力發音，避免靠肺部用力發音，這樣可使英語發音洪亮圓潤、悅耳動聽。其次，注意英語發音中還有一些特殊現象。
（1）省略，如haveagoo（d）-time、wen（t）-downstairs、are（d）-shirt，通常兩個子音連讀時，只讀後一個音。
（2）連讀，如Hadn’t-youbettertellhimyourself?這裡，以子音結尾的單詞後接以母音開頭的單詞要讀成子音+母音。
（3）齒間音要發音到位，如father、mother、thankyou等，在這些單詞發音時一定要將舌尖接觸到上齒。要掌握好這些發音規律，我們還可以藉助各種聲訊媒體資料，多聽常練，必將事半功倍。
三、學好英語單詞
許多大學生總是希望找條捷徑，快速輕鬆地學好英語、說好英語。但事實證明，語言的表達離不開對英文單詞的掌握，撇開單詞來談說好英語無異於架設空中樓閣。對於英語單詞當中出現的許多音近詞、意近詞、單詞同音不同形、同形不同音等，都需要我們在學習時秉著認真、細心的態度，瞭解這些單詞之間的細微區別，並做到熟練運用。豐富的英語詞彙儲備量是開口說英語的必要條件。從單詞的記憶、理解到複用詞彙，非下苦工夫不可，且需要反覆接觸、反覆練習，這樣才能為說好英語做好準備。
四、瞭解西方國家文化
與英語國家人交談，涉及不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和訊息時所發生的一切。交際是一種影響我們自己和他人的行為。不管我們發出或接受的是言語的或是非言語的訊息，我們都在創造和產生行為。因此。任何交際必須考慮、瞭解有關我們篩選訊息時所做的選擇,以及這些選擇所產生的結果。多數中國學生在長期學習英語的過程中，由於缺乏一定的英語環境，容易形成中式思維，鬧出“中式英語”的笑話。比方說，一名男士稱讚一位女士:“To day you looks very beautiful！”這位女士立刻謙虛地回答：Where！Where！結果對方只好尷尬地說:“Every where！”（全身都漂亮！）事實上，在西方交際文化中，對於社交場合上的這種恭維話，我們只需回答“Thanks”（謝謝）即可。
