導語：幫助漢語初學者跨國學習語言的第一道門檻，是漢語教師的責任。如果我們瞭解學習者的發音難點，並針對問題掌握一些語音教學技巧，我們完全可以提高教學效率，減輕學習者的負擔。
(一)示範與模仿為主，語音理論指導為輔語音教學是口耳相傳的活動，老師示範、學生模仿是教學中最重要、最直接的方法。學生要掌握髮音技巧，必須經過反覆模仿操練，但模仿的前提要有正確的聽辯能力，否則是模仿不好的。所以在語音教學的初級階段，要注意引導學生多聽，聽多了，才能說的好。
(二)從易入手，先易後難
如何確定那些是易那些是難?一是根據一般的情況而論，二是根據學習者的母語來定。如教單母音uü時，就可以從容易發的i入手，由i帶出uü來。因為i這個音大部分語言裡都有。教聲調時也一樣，可以先教高平調第一聲和低平調第三聲，再教第四聲，由第四聲帶出第二聲來。因為平調對多數學生而言都容易掌握，而且一高一低，對比鮮明。掌握了這兩個調之後，在發第四聲就不難了，因為第四聲剛好是從高平開始降到低平為止。升調比降調難學，所以最好等學生掌握了降調以後再教升調。
(三)溫故而知新複習學過的音，引出新的音，這樣過渡比較自然。如老師在教以iuü為介音的複韻母時，最好先複習單韻母iuü的發音，因為單韻母是韻母是韻母中最基本的音素，發好它是發好其他韻母的基礎和條件。再如由複母音韻母引入帶鼻音的韻母，在教an之前先複習ai,教完an之後，再對比ai。
二、聲母b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch教學技巧漢語普通話著那個有六對聲母b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch，它們每一對的發音部位相同，發音方法也很相近，但只是由於發音時吐氣的強弱不同，它們便是兩個不同的聲母，由不同的聲母組成的音節是具有不同意義的。
送氣與不送氣，在很多語言中沒有區別意義的作用，所以使用這些語言的學生對此就不敏感，很難聽辯，尤其是日本、東南亞國家、拉美及東歐一些國家的學生。在學生中常見的錯誤有兩種：一、不能聽辯送氣和不送氣，所以把送氣音發成了不送氣。二、能聽辯送氣和不送氣，但送氣音的發音不到位，沒有掌握送氣的要領。針對這種情況我們可以採取如下教學技巧：
(一)氣息感應法
拿個紙條放在嘴前，傳送氣音時氣流較強，紙條會被吹動。或者把手掌放在嘴前，感覺氣流強弱。強者是送氣音，弱者是不送氣音。這種方法可以直觀而簡易地展示送氣與不送氣聲母發音時氣流的`強弱的差異。需要注意的是，要求學生摩擦送氣的時間要長一些，以免出現
(二)對比描述法
老師先把送氣與不送氣的發音原理和要領，藉助學生理解的語言進行簡單的說明，然後再示範發音。老師發音時儘量動作放慢，有意識的將送氣的時間拖得長一點，然後再發韻母，這樣做可以使學生在視覺和聽覺上體會到兩者的不同。開始時先由易入
手，找一對容易發的音來練習，這樣能起到帶動的作用。如對比練習
三、韻母-n/ng教學技巧
漢語普通話中有16個鼻韻母。每個鼻韻母都由母音和鼻子音韻尾構成。其中，以-n作韻尾的前鼻韻母有8個，以-ng作韻尾的後鼻韻母有8個。由前、後不同鼻韻母組成的音節是具有不同意義的，如
(一)誇張法
針對學生不會發前鼻韻母的問題，我們不妨誇張一些，要求學生髮前鼻音韻尾時舌尖伸到上下齒中間讓老師看見。為了達到這個位置，學生的整個舌體必須向口腔前部推移，便能發出前鼻音韻尾-n。針對學生不會發後鼻音韻母的問題，我們可以讓學生直坐仰頭迫使舌體往口腔後部移動，下顎儘量向下，便能發出-ng。
(二)增音法
在前後鼻韻母中，學生最容易混淆的是-in和-ing。針對這種情況，我們可以按照語音原理，在發後鼻韻母ing時，中間有意識的加入一個過渡音，即-ing實際讀音為-ieng。這樣讓學生先區分-in和-ing(-ieng)之後，再練習in的發音。
四、漢語四個聲調的教學技巧世界上有聲調的語言並不少，但是像漢語這樣每個音節都有固定的聲調，不但有高低之分，而且還有升降曲折之別，卻是很少見的。因此，在漢語學習中，聲調幾乎是所有外國學生的共同難點。我們採用聲帶控制法進行教學。
漢語聲調高低升降的形成，是發音時聲帶鬆緊造成的。基於這一點，我們應對學生進行聲帶控制訓練，讓學生從中體會到發四聲調時聲帶活動的狀況。聲帶的狀況，無非是收緊、放鬆。我們可以這樣初步描些發漢語聲調時聲帶的狀況，並以此訓練學生：
陰平[55]，拉緊聲帶並始終保持緊張上聲[211]，放鬆聲帶並始終保持鬆弛去聲[51]，聲帶突然拉緊，讓後逐漸放鬆陽平[35]，聲帶呈不鬆不緊狀況後，很快的拉緊對於漢語聲調的某些錯誤，單獨的就某一聲調進行正音，往往不容易取得明顯的效果。因為學生掌握聲調音高模式不難，難在掌握不好相對音高。如果用聲帶控制法先掌握好漢語聲調的音高範圍，有了自身的相對音高系統，就可以從整體上避免一類偏誤的出現。
學習任何一種語言，特別是第二語言，都得在語音上下功夫。可以說，在第二語言學習中，語音學習是整個語言學習的基礎。培養正確的發音習慣，對學習者日後口語表達能力和聽辨能力的提高至關重要，對提高學習者使用外語進行交際時的自信也起關鍵的作用。
