學語言最重要的前提之一是聽，一切都是從聽開始的，聽力是掌握語言的第一步，也是學生在開口說話之前，先要訓練的。聽和說是相輔相成的。《英語課程標準》明確指出：“終結性評價必須以考查學生的綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習後所具有的語言水平。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考察學生綜合運用語言的能力。”
要培養學生的聽說能力，教師必須更新觀念。教師應樹立起全新的“全面訓練、著重聽說”的觀念，由傳授知識為主變為培養學生能力為主。教師必須摒棄陳舊的教學觀念，才能很好地培養學生的英語聽說能力。
如何培新學生的英語聽說能力呢？下面談談我自己的一些看法：
首先要培養學生良好的聽說習慣。作為農村的學生，普遍具有膽小、羞怯的`特點，有些雖然聽得懂，但表達不出來或做聽力練習時來不及反應。針對這種情況，教師要提醒學生“Openyourmouthandspeakloudly”。.鼓勵學生挑戰自我，戰勝羞怯，每說一句話都儘量做到“三最”：即：最大聲、最快速、最清晰。風靡全國各地的“李陽瘋狂英語學習法”的精髓就在於他讓人放聲地讀，衝破一切障礙，通過反覆朗讀，背誦，加深對英語的理解，提高對英語的感性認識，從而讓許多人走上了成功之路。我將他的“三最法”、“一口氣法”等方法介紹給學生，要求他們對所學的每一句話都爭取做到脫口而出。經過一段時間的練習，許多學生的口語表達能力及聽力有了明顯的進步。
其次要創設良好的課堂氛圍。課堂是一個重要的語言環境，在課堂教學中，語言被用來傳播和引發思想，表達態度和情感，並確立和發展人際關係。課堂是英語教學的主要陣地。教師的任務是儘可能多地為學生創造運用英語的情景。使學生在實踐中獲得知識。教師要創設英語學習的語言環境，讓學生身臨其境地學習。課堂上，教師應設法營造英語氛圍，用英語組織課堂教學，儘量不用母語，使課堂教學英語化，讓學生儘可能多地聽到英語。用英語來烘托課堂氣氛，增強學生的求知慾，無意中強化學生的聽說能力，集中學生的注意力。一開始，學生可能聽不懂，教師可利用手勢、動作等身體語言及掛圖、簡筆畫等直觀教具來輔助教學，幫助學生理解。
在英語課堂教學中，聽和說的訓練往往是在同一過程中進行的。因此，教師在課堂上要積極開展“雙向交流”創造和諧的氛圍，讓學生踴躍地學說、專注地聽說。教師除了堅持用英語授課外，還可以多開展一些聽說訓練。例如每節課前5分鐘的Freetalk。談話形式要多樣，如師生交談、同學對話、表演、複述課文等。運用OK、Right、Wouldyou…..?You’dbetter..…等等日常生活交際用語，以增強學生說的意識。每課結束部分恰如其分地穿插習慣用語或諺語，讓學生無意中接受聽說資訊，從而促使聽說水平的提高。聽力的訓練還需要有一定的計劃性，針對性及階段性、側重性等特點。聽力內容的選擇與安排、練習形式的設計，應針對某一階段學生的實際情況，由淺入深，由慢到快，由易到難，循序漸進地進行訓練。在口語訓練中，教師結合教材，設計一些情境，鼓勵學生多開口，多說英語，讓他們逐步樹立信心，教師切勿有錯必糾，這樣才能使學生的語言進一步規範、正確、流利。
再次要運用種種教學手段。運用實物演示法、動作表演法、表情會意法，還可使用簡筆畫、掛圖、幻燈片、電視錄影等多種形式創設對話情景，使學生在聽說訓練中爭先恐後，躍躍欲試。在教學過程中，教師根據教材編排，設定不同的情景，把講臺變成舞臺，把教室變成社會上的交際場所，讓學生在講臺上、教室裡進行對話、表演。這樣，無論是表演者還是其他學生都學得有趣，記得清楚。不僅讓學生的口語表達能力得到了鍛鍊，所學的知識在運用中也得到了鞏固。在一種和諧、輕鬆、愉快的氣氛中進行聽說能力的培養，學生增強了說的成功感、愉悅感，這是“滿堂灌”的教學方法難以比擬的。
最後，要充分利用課外全開放的交際環境。實踐證明，即便有最好的課堂教學效果，沒有課外交際活動的鞏固和昇華，要學好英語也是一句空話。在課外，教師鼓勵幫助學生把英語運用到日常生活中，使之不斷接受新的資訊，加快英語水平的提高。在英語興趣小組開展活動時，可讓學生朗讀英語詩歌、講故事、唱英語歌曲、開展英語單詞競賽、智力賽、演講賽、做英語遊戲等，樹立典型，以點帶面。堅持推行“英語角”和“英語日”活動，在教室內儘可能懸掛英語標誌、標語及宣傳牌、播放英語歌曲及通俗的校園通訊等，使師生在教室內彷彿身臨其境，置身於英語的世界。但需要加強科學的管理，使全方位開放的課外英語交際環境有序建立併發揮作用。
