與漢語一樣，英語能力也是由聽、說、讀、寫四種基本技能構成的。語言能力的提高，有一個由低到高，由淺入深的過程。聽、說、讀、寫能力的提高，就具體體現了這一過程。由此可見，英語的低階階段應側重於聽、說能力的訓練。聽、說是基本訓練。但我們目前的英語教學往往先從單詞，語法入手，用母語講解，，註釋英語，從而教得學生聽不懂，也不會說正如葉聖陶所說“ ……只談讀寫不顧聽說，實為一病”，我們目前的英語教學在很大程度上已培養了不少得“聾啞症”的學生。要改變這種現狀，就要求我們廣大英語教師在初學階段著重培養其聽說能力。
一、聽力的培養
對國中生進行聽力訓練，其核心在於提高聽的能力和培養良好的聽的習慣，教師應通自己一系列的教學活動來達到上述目的。
1、聽力材料的選擇
一是選好錄音帶。現在學英語可供用的錄音形式種種，有專門與教材配套的《英語朗讀與講解》、《朗讀與跟讀》、《英語同步聽力訓練》還有《英語初級聽力》、《英語高階聽力》、《走遍美國》等。教師可根據實際情況選擇。二是選擇題型，聽力題總結起來不外乎於考單詞，考句子，考短文。當然，年級不同，聽的要求也不同，教師應根據不同的年級來決定題型的選擇。
2、不斷引導學生，教給其聽的方法
訓練學生英語聽力是不容易的一件事，除去一些方言影響外，還有來自學生本身的多種因素，如：他們天生聽的能力差沒有養成認真聽別人講話的習慣，有的學生在聽時，眼往各處瞧。這是主觀因素決定的。對此，教師不應著急，不應一味責怪學生，應採用一定的方法，培養其聽的能力。
（1）課堂教學中指導學生掌握聽的方法
課堂教學聽的方法很多，在此主要介紹聽辯和聽寫兩種。
第一、聽辯。教師在教單詞時，可以採取多種手段，如教師讀，學生聽，聽後再讓學生讀，另外可以讓學生聽讀錄音。除了單詞外。這樣還有利於學生掌握單詞的發音。
第二、聽寫。聽寫也是大部分英語教師在“複習舊課”這一環節中採取的一種形式。要聽得好，聽得準，就必須做到心、手、耳同時並用，集中精力，認真思考，常聽寫能增強記憶力，還能訓練書寫能力。聽寫的內容，教師可以根據實際情況以及教學的需要靈活選擇。如教八年級上冊中的unit4時，教師可以讓學生聽寫一些表示職業的單詞：teacher,doctor, driver, actor, policeman, nurse, farmer等。
（2）、教師適當地運用英語進行教學，有利於聽力的培養
教師用英語講課，學生就能受到聽、說、讀三個方面能力的訓練，當然主要是聽力的訓練。通過課程進度的深入，學生掌握的知識日漸增多，聽的能力也就增強了。因此，在課堂上教師儘可能多地用已學的語言知識進行講課。
（ 3）、搞專項訓練，開展課外活動
指導學生掌握聽的方法是很多的，教師可以搞一些專項訓練，開展一些課外活動，聽廣播，搞聽力比賽等。這些不僅僅可以提高學生聽力，而且有利於培養學生學習英語的興趣。
二、說的能力的培養
“說”是語言的根本，現代英語更注重於說。同時，說還可以鍛鍊人的思維，有利於培養學生的理解能力。培養學生說的能力應從以下三個方面入手。
1、鼓勵學生動口，激發學生說的興趣
做任何事，興趣是不能缺少的。“興趣是最好的老師”，在教學中教師首先應培養學生的興趣。因為我們的學生大部分來自農村，特定的環境使他們形成了孤僻、內向的性格，上課時不願開口，不善於與人交往。這種自我封閉的性格對學習英語是非常不利的，作為教師要想辦法把他們從封閉的狀態中請出來。課堂上教師要不斷地鼓勵他說，能說多少就說多少。同時，還要關注差生找到自己的進步，教師可以提一些簡單的問題讓他們回答，儘量讓他們找到他們的`進步，教師對他們應多鼓勵，多表揚。漸漸地使他們對說英語產生興趣，最後達到“我要說”的效果。
2、課堂上進行不同型別的說話聯練習
第一、單片語詞練習
該練習主要是引導學生讀準音，通過口頭形式積累詞彙。可以讓學生先讀單詞，再組詞。如：讀 cat ，組出 a cat ,mycat等詞。
第二、說句練習
主要有連詞成句，用詞造句，仿說句子，整理句子等多種方法。在低年級階段主要前三種方法的練習。如把 father, in ,big ,my ,fatory,a連成句子，學生應說my father works in a bigfactory.（我父親在個大工廠工作。）用造句時 by bike，有學生可以說出 i go to school by bike。（我騎自行車去學校。）這些都可以訓練學生的說的能力。
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