如何培養中學生的英語口語交際能力？我們可以從發現問題——解決問題——注意事項進行探究。
由於傳統教學模式的影響，許多學生對待英語口語交際還存在著許多問題：
如“恐說”心理、受英語語言環境的限制和英語基礎差等。針對以上三方面問題，根據國小英語課改目標，筆者談談應如何對症下藥：
一、把英語課堂變成學生喜歡“口語交際”的場所。
英語課堂上的“口語交際”，當然不是讓學生漫無目的亂談，而是在老師精心安排下，運用所學知識進行口語交際活動。要創造美的課堂氛圍，讓學生興致勃勃地去交流，體驗，教師在教學中應運用多種多樣的教學方法，幫助學生正確運用英語。英語課堂與其他科目課堂不一樣，它本身就是一個語言交際場合。所以，老師應該儘量提供客觀、真實的語言環境，以促進英語學習。讓學生在學英語中用英語，做到學以致用。
二、創設課堂外英語學習氛圍，提供說話情景。
中國學生學習英語，缺乏的就是口語交流和運用的環境，有些學生書本知識背得很熟，但真的遇到外賓或其他實際運用情景，卻成了“啞巴”，雖然在課堂上老師根據所學的內容創設一定情景，讓學生會話交流，但國小每週僅四節英語課，時間畢竟有限。因此，必須為學生創設一個課外模擬的口語交際與應用環境——“英語角”。
三、開發學生表演的舞臺，讓學生的口語交際能力可以上一個新臺階。
經過英語課堂學習訓練，到課後形式多樣的活動，應該到讓學生體現學習英語的成就感的時候。怎樣為學生設立表演的舞臺呢？老師可以安排在家長開放日、元旦、“六一”兒童節等節日的'大型活動時，推選一些好的節目，例如：英語會話，英文歌，英語演講等。讓學生有機會展現自己的才華，體現學習英語成功的喜悅。
我們在培養國小的英語口語交際時，應該注意以下三方面：
一、要幫助學生消除“說”時的障礙。在教學中，教師在教語言的同時，還應告知學生英語國家風俗習慣，文化觀念，儘量避免由於母語文化的干擾而形成中式英語。老師應多給學生肯定和鼓勵，少一些批評和指責，充分調動學生的積極性。
二、正視“說”時的錯誤。在口語交際時對於學生在語音、語法方面出現小小錯誤，教師應採取寬容的態度，在糾錯時也要注意方法，不要打擊學生學習英語的積極性。教師要鼓勵學生大膽開口說，說錯不要緊，讓學生消除焦慮情緒。
三、交際活動要適合學生，根據學生的具體情況因材施教。在設計交際活動時，一定要有計劃，可操作，儘量從激發學生開口說英語方面考慮
