英語作為一門語言，交際功能是最重要的，而交際又是通過聽說來實現。隨著我國社會經濟各方面發展與國際接軌的進一步深入，對英語聽說能力的要求也日趨提高。在新課改的要求下，加強農村中學英語教學工作，提高學生聽、說技能，顯得尤為重要。以下是筆者就農村國中英語教學中培養與提高學生聽、說能力的一些體會。
一、教師提高自身素質，更新教學觀念,改變教法。
在目前的英語課堂教學中,教師起著非常重要的主導作用。學生聽說能力的程度如何與教師的專業知識水平，教學理念及教學方法有直接的關係。有些教師英語口語水平不高，教學觀念落後，用漢語教英語的傳統模式機械地進行教學。這樣使農村中學生英語出現惡性迴圈，嚴重製約了學生英語聽、說能力的提高。即使有聽力考試,一部分教師卻把它當作閱讀來看，來記憶，,忽視了聽說訓練的教學。於是農村學生的聽說能力“後天”也失調了。對於這種現狀應該引起我們中學英語教師重視和深思。
二、激發學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，激發學生的興趣，是取得教學成功的重要條件。因此，在教學過程中，要求教師採用多種形式如利用音樂、美術、朗讀、遊戲、表演等形式組織好課堂活動教學。教師要儘可能給學生創造聽說的機會。讓學生在樂趣和活動中自然而然地提高學生運用英語的能力，收到潛移默化的效果。
三、形成融洽的師生關係。許多農村中學生，由於受詞彙量、語法知識及國語影響等諸方面的限制，加之在聽說訓練過程中的心理障礙是愛面子、自卑，有的怕羞、怕出錯誤，怕同學恥笑、怕老師斥責。為了排除這些障礙，減輕學生的緊張心情和壓力，教師要以溫和的、豐富的表情、耐心的語言、鼓勵的目光、恰到好處地運用體態語言，配以適當的遊戲和直觀教具，風趣、幽默地用英語授課、活躍的課堂氣氛，使學生克服緊張，促使他們認真地聽、大膽地說。一旦學生感到英語課輕鬆、有趣，他們必定會積極努力學習。同時在教學中，要以鼓勵學生為主，及時肯定學生的點滴進步，善於保護學生的積極性，注意糾錯方式，不要每錯必糾，以樹立學生良好的自信心。
四、培養農村中學生良好的聽、說習慣
1、培養學生聽、說習慣應以幫助他們熟練掌握語音、語調、重讀、節奏、語法等特點。為此，教師可藉助現有的錄音機、語音室、多媒體室等現代化教學手段，要求他們模仿、朗讀、背誦，以確保他們儘可能多地接觸到有聲語言。
2、用英語組織課堂教學，為學生創造語言環境氛圍。增加學生的聽說機會。農村中學生對英語比較陌生，他們聽得少說得少，課堂是他們獲得英語知識的唯一場所。因此，充分利用英語課堂進行聽說訓練是培養農村學生聽說交際能力的主要途徑。教師不能誤以為學生聽不懂外語，而漢語不離口，而是要充分運用學生基本熟悉的英語，並配合適當的直觀教具（如實物、卡片、掛圖等）和恰當的體態語言（即手勢、表情等）進行演示教學，學生既聽得專心，又興趣盎然。增強學生的求知慾，提高學生聽的能力。同時鼓勵他們大膽開口、勤於提問。長此以往，學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，養成聽說習慣，達到語言學生逐漸會形成用英語聽說的習慣，在循序漸進中培養學生交際能力。
根據我縣農村國中生的英語學習實際情況，筆者多年在英語教學如何培養與提高學生聽說能力上，做了以下幾個方面的嘗試：
１．聽。多聽錄音是聽說練習初始時期的最重要的方法之一。聽錄音的內容可多種多樣，可以聽單詞辨音，也可以聽一些連貫的片語，聽正錯句辨析，還可讓學生聽短文、對話等，讓學生初步掌握英語的語音、語調。爾後讓學生模仿。美國著名語言學家布龍菲爾德有一句名言：“什麼也比不上從模仿下手重要。”在英語聽說練習中，讓學生在聽懂的基礎上，反覆跟讀，儘可能模仿，十分重要。其次有的放矢的加強一些聽力材料的訓練，進一步提高學生聽力能力。
２、說。為了讓學生學會說英語，用英語交際。在每一節英語課堂教學中，課充分利用課前幾分鐘的free talk。在這項練習中，學生有充分的自主權，選擇自己愛好的話題，用自己的所學已有的知識再語言組織，長期堅持下來，確是一項行之有效的口語訓練方式。同時，根據教學內容的不同，可以通過機械重複句型練習或靈活豐富的問答方式。加強學生口語訓練。也可以通過角色表演或複述課文，對話或故事的方式，鍛鍊和提高學生的思維能力和口語能力。
3．讀。多讀多念必然會促進學生聽說能力的提高。讓學生帶著問題讀，讀後做練習，他們覺得既有目標，又有興趣。這是提高“讀”的效果的良好方法，否則是“小和尚唸經，有口無心”
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