摘要：聽力是一門綜合性技能。教師在課堂上應該開展更多適合學生的聽力訓練，從而使學生的英語聽力水平不斷提高。
Abstract: Listening is a kind of comprehensive skill. Teachers should carry out more listening training suitable for students in classroom teaching, thus to improve students’ English listening competence.
關鍵詞：英語聽力；聽力水平；提高
Key words: English listening; listening competence; improvement
社會生活的資訊化和經濟的全球化，對英語教學提出了更高的要求。高中英語教學的重心雖然已轉移到讀寫能力培養上，但聽說能力同步發展的重要性是不可忽視的。從2004年江蘇省開始獨立大學聯考以來，聽力一直佔據著重要地位。新教學大綱明確規定：考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試。高中生因缺乏良好的英語語言氛圍等諸多因素，導致他們聽力滯後。因此，許多同學想方設法練習英語聽力，但聽力能力就是提高不了，聽力測試的分數也不理想，故而對英語聽力望而生畏。
目前，很多教師對聽力這一部分的普遍做法可歸納如下：①運用
教材中的Welcome to the unit和Task中的部分內容，組織學生用英語交流和討論，讓學生在口頭運用英語交流的過程中相互傾聽，或者教師就話題內容用英語講述，供學生聽，培養學生的聽力水平；②利用教材中Reading和Project中朗讀帶的播放來提高學生的聽力水平；③教師用英語授課，課堂上增加學生用耳朵感知英語的機會，以提高學生的聽力水平；④舉行定期的經常性的聽力訓練提高學生的聽力水平。
如何糾正聽力教學過程中的偏差，擺脫盲目的實踐，提高中學外語聽力教學的效率，切實有效地提高學生的聽力能力呢？筆者認為，聽力是一門綜合性技能，其中包括對英語語法、詞彙、語音等諸多方面的掌握。因此，具備嫻熟的語法規則、豐富的詞彙量、紮實的語音功底、中西文化差異、英語習語都是相當重要的。很多學生聽力欠佳，並非他們運用英語的能力不足。對這一問題的研究可以從學習策略的角度考查應做到以下幾點：
一、抓住基礎，排除障礙
影響學生聽力的因素很多，如生詞、複雜的句子結構、內容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調的變化等。其中，困難主要來自語音方面，學生如若不能正確地辨音，就會聽不清考場上英語錄音中的話語，理解力也會大打折扣，更不用說收看廣播電視上的節目了。所以，要想在聽力上有所提高，學生首先要排除語音識別方面的障礙。
(1)要花大量時間掌握正確的英語發音以及句中的意群、停頓、連讀、不完全爆破、弱讀、語調等等。原版書籍和電影資料，CCTV 9
的英語節目以及每晚中國人民廣播電臺經濟之聲的空中英語教室也很不錯。另外，磁帶光碟及其他相關聽力材料也是很好的訓練材料。此外，教師應利用好課堂幫助學生掌握好單詞發音，多音節詞的重讀音節，英美語在發音上的區別，為其聽力水平的提高奠定一個良好的基礎。
(2)積累詞彙。詞彙是英語語言中的最小單位。詞彙量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或片語。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但若不掌握一定的詞彙量，便無法把與其所代表的符號一一聯絡起來，也就無法得知符號所代表的事物的意義。因此，從理論上說，詞彙量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。
(3)掌握語法。熟悉時態、語態、語氣、常用句型結構及習語等方面的基礎知識。
(4)強化閱讀。語言技能是綜合性的，聽力理解能力不是孤立存在的，而是語言綜合能力的具體表現。日常生活、歷史文化、天文地理和社會科學等方面的知識也在一定程度上影響著學生的聽力理解能力。較強的閱讀理解能力是聽力理解的必備條件。學生通過閱讀各種體裁的文章，不斷地、有意識地和潛意識地運用所學的語言知識，並接受新的知識，最終能使量的積累產生質的飛躍。
二、合理利用教材，進行規範訓練
要提高聽力，首先應從多聽教學聽力錄音磁帶入手，如所學的課
本錄音帶、口語教材錄音帶、聽力專項訓練錄音帶等。教學聽力錄音帶是專家們為英語教學精心準備和篩選出來的規範的學習材料，我們要充分地加以利用。其次，學生在練習時應有意識地聆聽錄音材料中的語音現象，注意同化、重讀、弱讀、連續、失去爆破等現象，還要注意句子的重音、語調、語氣、語速等。可以選聽適合甚至略高於自己水平的材料、故事等，平時還要適當地利用各種媒體進行長期訓練。
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