[摘要]新的理念促使當今數學教學要採用新的教學模式。合作學習是新課改倡導的重要學習方式之一,其目的讓學生在小組合作學習過程中團結合作,同學之間互相幫助,使之達到最好的學習效果;特別是在農村寄宿制學校,學生放學後在一起的時間多,充分利用這一段時間讓學生參與合作學習是對課堂教學組織形式的一種突破和補充。下面,我談談我是怎樣在寄宿制學校培養學生數學合作學習能力的。
[關鍵詞]合作學習，寄宿制，能力
一、我對合作學習的認識
合作學習不是在什麼情況下都需要的,而是要講究一定的契機,專搞花架子、走過場、做表面功夫是沒有意義的。課堂上我們可以看見很多教師動不動就讓學生合作學習。本身是一個很簡單、大部分學生都已明白的問題,還是讓學生進行合作學習,導致學生對合作學習形式感到厭煩。面對這些情況,有的老師則是採取熟視無睹的態度,這樣不僅不能達到學習的目的,反而會給學生提供講題外話的機會,大大降低了學習效率。凡此種種,就會對合作學習產生負面影響。我倡導的合作學習是具有實效性的,是在學生獨自解決不了問題的情況下,學生髮自內心的,確實需要合作學習才能解決問題的情況下才採用。
二、我對合作學習的開展
1.通過例項讓學生明白合作學習的意義
開學第二週星期一上午,在七年級數學課上,我給學生出了一個題目,請同學們在中午12:30-12:40這10分鐘內統計學校大門口學生的進出人數,然後交給我。同學們都認為這是一個很簡單的問題,並很快答應了。中午時,我在旁邊觀察發現,同學們的調查方式五花八門。有的自己觀察並記錄;有的則是一個同學觀察,另一個同學記錄;有的同學根本就沒有進行實際調查,10分鐘後照搬別人的資料上交。調查結束後,我通過學校的監控錄影統計出準確人數,準確資料與同學們調查所得資料多數不相同,但通過兩人合作完成的小組資料與準確數相差只有1人。針對這種情況,我問同學們用什麼辦法才能夠達到最好的統計效果呢?有學生說取幾個同學的平均數,有的同學說在監控錄影裡多看幾次,有的同學說,我們是兩人完成的,只差1人,我看這種方法可以。然後我誘導進行合作調查的兩名同學,進一步質疑他們的方法還能否改進,這時有學生提出一個解決方案,三人為一小組,小組內一個人數進校門的,一個人數出校門的,一個人記錄,這樣就不容易出錯了。結果,在此基礎上,大部分合作小組根據我提供的錄象進行統計,統計結果誤差小多了。在該例子中,我並沒有一開始就讓學生分小組統計,而是讓學生在實踐中產生困難時自己提出合作任務,大大調動了學生積極性,配合更為默契,產生了很好的合作效果,更讓同學們明白了通過合作後會取得更好的學習效果。
2.以學生寢室為單位對學生進行分組
課堂上開展合作學習的時間是有限的,因此我以學生寢室為單位進行分組。七年級開學時,我班共有學生56人,其中男生26人,女生30人。班中有住校男生23人,住校女生27人,有6人住在學校附近。開學二週後,我通過學生的課堂反映,對不同寢室的學生進行調整,以學生寢室為單位,把我班的學生分成了8個學習小組,每組確定組長1人,副組長1人,其中組長和副組長的成績和組織能力相對於其他同學要略高些。每天老師可以安排問題回寢室討論,也可以就作業中困難的題型進行討論,如果有爭議,第二天讓其他同學或老師來幫助解決。
3.小組任務的確立,不同階段小組任務不同
所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。因此,我對七年級各學習小組提出最基本的學習任務:每個同學在課堂上對老師所講的重要內容要做好筆記,對有疑問的地方要做好詳細記錄,回寢室後各小組用半小時的時間把各自的疑問提出,同學之間互相解答,對解答不清楚的,由小組長做好記錄,然後問老師。例如:我在教學“有理數加減”時出了一組題:1、2+3=2、2-3=3、-2+(-3)=4、-2-3=5、-2+3=,然後請同學們先直接寫出答案,並回答每題的意義。課後我在一個同學的記錄上發現:“2-3=-2-3=這是減法算式,怎麼按加法算呢?……通過小組提示:我明白了有理數的代數和”。
在學生掌握了合作學習的基本要求後,我誘導他們對教材中的數學活動參與合作。
4.分組後的管理
雖然對小組提出了學習任務,安排了學習時間,但開始時如果教師不檢查,將會流於形式,甚至出現學生根本就沒有進行討論的情況。因此,開始時我天天檢查,對沒有認真完成的'小組提出整改要求,對有小組學習中出現的疑問及時給予解答。我在各個年級的合作學習,也採取不同的方式。對七年級的學生,我要經常去督察和誘導他們;八年級的時候,我班的學生已經具有了良好的合作學習能力,他們都能完成任務,並有很好的效果;九年級時我班的學生合作學習的地點已經不拘泥於寢室,在學校的任何地方他們都在討論,甚至還可以把討論運用的到其他學科的學習中。
5.合作學習後的效果
我班實施合作學習後,在數學學習中,出現了一股爭先恐後、你追我趕的學習熱潮。班上的整體成績也得到了很大的提高,在期末教學質量檢測中,各項考核指標都為優秀。
總之,小組合作學習是提高數學教學質量的有效方式,特別是農村寄宿制學校的學生,課外時間多,只要我們充分利用好這一段時間,就能提高學生的學習成績。但是,小組合作學習有效的實施不是一朝一夕能夠達到的,要通過一點一滴的積累,真抓實幹的努力,在老師的循循善誘、學生的不懈努力下,才能使合作學習逐步走向成功。
