教學質量是學校的一條生命線。近年來，我國各地的語文教師教學思想空前活躍，教學方法也不斷推陳出新，但由於各種因素的影響, 目前的國小語文教學中仍不同程度地存在著“耗時多，效果差”的問題。如何全面提高國小語文教育教學質量，做到面向全體學生，促使學生全面發展，落實素質教育，本文想借個人經驗的總結、反思，展開對有效提高國小語文中高年級段“聽說讀寫”能力的研討，供大家參考和批評。
什麼是語文？葉聖陶先生的說法是：“以口頭為‘語’,書面為‘文’，文字於語，不可偏指，故合言之。亦見此學科‘聽’、‘說’、‘讀’、‘寫’宜並重……”語與文密不可分，不可偏指，所以稱為“語文”。然而“語文”又來源於生活，故在教學生學“語文”時，還要讓學生聯絡生活會用“語文”。
然而，長期以來，在“應試教育”影響下，我國國小教育的種種弊端已日益顯現。與其他學科相比，語文教學問題尤為突出，從國小到中學，語文授課時間最多，投入精力最大，而教學效果卻不理想，“少、慢、差、費”一直是困擾廣大語文教育工作者的問題。
因而，在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革如火如荼實施之際，討論語文有效教學的理念與策略，顯得十分迫切與必要。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。有效教學是推進國小語文課程改革的應然取向，是提高國小語文教學質量的必由之路。
近年來為改變語文教學不良現狀，一大批語文教師從素質教育要求著眼，身體力行，銳意改革，為全面提高語文教育質量進行了卓有成效的探索，關於有效教學，仁者互見，這是一個不爭的事實。我作為一名普通的語文教師，在10多年的教學實踐中，自我反思，就國小中高年級語文教學中如何提高學生的“聽說讀寫”能力有了自己的一點看法。
一、培養學生的語文意識
現在的語文教學這樣那樣的問題不少，原因固然有很多，但我認為跟教師沒有語文意識，或者說沒有較強的語文意識有很重要的關係，可以說教師是否有語文意識已成為制約語文教學質量的瓶頸。
什麼是語文意識？它是我們在聽、說、讀、寫的過程中，對如何運用語言正確表達，如何遣詞造句，如何謀篇佈局的一種自覺的、有意識的關注。一句話，就是對如何運用語文的一種自覺。語文意識的養成就是正確的語文習慣的培養和形成的過程。
在平時的教學、教研實踐中，我不斷地提醒自己要有較強的語文意識，要培養學生的語文意識。語文教學要擯棄功利，褪盡修飾，刪繁就簡，迴歸常態。憑藉簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的簡簡單單的語文教學境界，簡簡單單教語文，完完全全為學生，紮紮實實求發展。語文教學應該走在語文路上，將視野對準語文的本體，把握語文的實質，彰顯語文的價值，更多地關注學生的精神世界，
如何在實際教學中強化學生的語文意識？還是以讀為例。對一個具有高度語文意識的教師來說，教授一篇課文，就不僅要使學生搞清楚課文寫了什麼，而且要搞清楚它是怎麼寫的，為什麼要這麼寫，這麼寫有什麼好處，換一種寫法行不行，效果有什麼不同。有沒有這個語文意識，語文學習的效果是大不一樣的。有這個意識，語文學習的效果就好，進步就快。沒有這個意識，收穫就少，進步就慢。
現在，在語文教學中，語感的作用已經越來越引起大家的重視。但是怎麼培養語感，大家並沒有一致的.認識。我認為，語感就是語文意識的直覺形式，它就是語文意識不斷豐富、提高、強化的結果。語文意識的養成對正確、豐富、敏銳的語感的養成會起到極大的促進作用。
二、激發學生閱讀興趣
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀會唐詩三百首，不會寫來也會偷”，這些名言都強調了讀書的重要性。閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創造力。著名美術家吳為山說過：“讀書的宗旨是使自己進步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨。”教師最重要的作用就是激發他們的
激發他們的興趣，並加以方法上的指點。在教師指導和推薦下，我們要讓學生學會尋找自己感興趣的知識。閱讀就彷彿是一粒火種，只要時機適當，足以點亮人們心中的那一盞燈。因此，我們要注意鼓勵學生。難以想象，一個只讀課本的學生長大了會怎麼樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發學生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優秀書籍。我們教師必須引導學生認真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發現自我、提升自我，使鑑賞活動成為他們的自覺修養過程。作為一名學生，能獨立閱讀非常重要。而通過召開學生座談會和家長問卷調查，我瞭解到中高年級學生閱讀現狀不容樂觀。經過反覆構思，我設想了一套量化表格，由“閱讀規劃表”、“閱讀摘抄卡”、“天天閱讀登記表”等組成。動員家長參與， 適時給學生布置具體的閱讀任務，開展讀書競賽活動、誦讀活動等，制訂有效的獎勵機制。
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