著名教育家葉聖陶先生說過：什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收穫一種習慣；播下一個習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運”。由此可見，習慣是非常重要的，它可以決定一個人的命運。下面小編就給大家推薦一位低年級班主任的教學經驗----如何培養低年級孩子的學習習慣。
一、注重孩子課前準備習慣的培養
學生課前準備的充分與否，對一堂課的學習效果會產生一定的影響。剛接手這個班時，上課鈴響走進教室，見到的不是一雙雙求知眼神，而是一群正在交頭接耳、完全未接到“指令”的“小調皮”。老師都走進教室了，可他們的桌面上還是光光的。課堂上，當要求孩子們做練習時，他們幾乎是集體向後轉，開始低頭翻書包找需要的文具了。課堂上一陣鬧哄哄的.。待孩子們準備妥當，下課鈴響了。第二節課,進教室濤聲依舊，我蓋上書本，鄭重地對孩子們說：“這節是語文課，應將課堂上要用的學具：如筆、練習本、練習冊等都準備好放在課桌的右上角，不能僅僅是一本語文書”。並強調在響預備鈴聲時，就必須邊唱歌邊準備
好學習用品，並讓孩子們比賽，看誰準備得又快又好。剛開始時，孩子們總忘記，於是我又叮囑。就這樣，反覆訓練，天天強調，不停地表揚做得棒的孩子。兩個多星期後，我發現孩子們只要一聽到鈴聲，就會習慣性的自覺準備學具了。
二、注重孩子提前預習習慣的培養
預習，可以讓學生掌握部分學習的內容，使他們在課堂上更有自信、更有勇氣，提高閱讀能力。每當上完一篇課文後，我會佈置孩子預習下一課，並明確提出預習的任務：
一是圈出文中的生字寶寶及生字寶寶在文中的詞語朋友並讀三遍；
二是標出自然段序號；
三是將課文至少讀三遍；
四是針對課文提出一個到兩個疑問。
這樣，通過預習就能大致瞭解課文的內容，為第二天的學習打下基礎。課堂上我經常會問孩子：“小朋友們，你認識新朋友了嗎?把他們介紹給你的同學好嗎?”或“小朋友們，昨天晚上你有什麼收穫?能告訴我嗎?”當孩子們嘰嘰喳喳說完之後，我會適時表揚鼓勵他們：“你們真棒，知道嗎?這就是……(生齊)預習的功勞。”
三、注重孩子主動識字習慣的培養
對低年級孩子來說，學習中最大的困難就是識字，而大量機械的識字，既枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。曾經有位學生家長就對我說：“劉老師，我家李煜硬是不喜歡學語文，說什麼個個字都要記又要組詞，還要寫話，煩死了。”為了改變孩子不願識字的問題，我經常讓孩子將自己吃過食品的包裝袋帶到學校，利用活動課讓孩子們相互遊戲識字；或是看一段動畫片，將自己最喜
歡的一句話或一種事物的名稱記下來；或是聽一段新聞，記住一則新聞內容，然後在課堂上交流，以擴大識字量。
另外，在生字的教學中，我會問：“你在哪兒見過這個字，怎麼讀?”或“你認識這中間的哪些字，怎麼認識的?”等這樣讓學生教學生，激發孩子識字的興趣，培養主動識字的習慣。這樣，學生識字的興趣更濃了，就連平常從不願開口的、孩子們“公認”的“小呆瓜”黎成都搶著上臺當“小老師”了。
四、注重孩子朗讀習慣的培養
現在的孩子，入學年齡普遍偏小。唱讀課文的現象比較嚴重，有時一句短短的話也要拖上好半天，中間沒有停頓，上聲往往只讀一半音，句末的陽聲拖的時間更長，更談不上輕聲與兒化，更有隨意增減字的現象。為了改變孩子們的朗讀習慣，每天的早讀時間，我都讓孩子聽課文朗讀帶，讓他們模仿朗讀帶讀，遇到輕聲、兒化或長句，我會一詞一詞仔細地教讀，直到孩子們讀好為止，課文中要是遇到了像：“子、的、著、了”等綴詞或疊詞，我會讓孩子用紅色筆在字下畫一個“○”，表示要讀輕聲，並反覆練讀幾遍。經過近一個學期的訓練，孩子們的朗讀比開學時棒多了。
