在這一學年和託班孩子們的生活中，我看到了孩子們很大的變化和成長。上學期許多愛哭、愛鬧的孩子，不僅能高高興興的上幼兒園了，還學會了自己穿脫-衣褲和鞋，有的甚至還能主動幫老師做事情。這學期來的孩子也學會了很多新本領，如：自己吃飯、自己上廁所、主動和老師問好等等。
記得新學期剛開學時，很多孩子都不敢上廁所，以至於我們老師一天要給孩子換很多次褲子。 老師辛苦不說，孩子們的身體也受不了，經常感冒。針對這種情況，我們商量著要儘快的培養孩子主動上廁所。為此，我們採取了多種方法，如：如對情緒緊張的孩子，多去跟他說說話，經常抱抱他、親親他，從而消除他的緊張情緒；對於尿溼褲子的孩子，及時換上乾淨的褲子，絲毫不責怪，耐心開導，並多觀察其神色，及時提醒。把生活中發生的事編成小故事，如“月月真能幹”，讓幼兒在聽故事的過程中學習入廁的方法。提醒幼兒知道大小便了要跟老師說，每次入廁後對一些自己入廁的孩子予以表揚鼓勵，另外帶他們看哥哥姐姐小便等，從而讓其他孩子模仿學習入廁；久而久之，很多孩子都學會了上廁所。
還有就是我們班上的進餐問題。現在家庭都是“四對一”的形式，有的甚至更多。長輩們心疼孩子，往往是按照孩子的意願給孩子吃飯或是追著、跑著喂孩子。孩子們離開了寵溺的懷抱，馬上就會變得侷促不安，不願意吃飯。剛開學那會，每到吃午飯時，很多孩子都會跑過來跟我說：“雒老師，我不餓，我不想吃飯”。還有的孩子，老師不喂，他就不吃。我們班上有個非常可愛的小女生，其他什麼都很棒，唯獨吃飯很惱火。一遇到她不想吃的菜，她就會偷偷倒掉，要是
老師給她喂，她就會把飯菜都吐出來。為此，我們多次和她的媽媽交流她的情況，商討了很多教育方法，如：她每天要是能主動吃飯，我們就會獎勵她漂亮的小貼紙。要是不挑食，能主動吃蔬菜，我們就會獎勵她，多玩會兒滑梯。並請家長配合，少給孩子買零食，多帶孩子進行些遊戲活動；家長要對孩子的每次進步給予一定的讚揚。經過兩個多月的實施，她有了很大的轉變。能自己吃飯了，主動要求老師給她多盛些蔬菜了。
“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的`培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛鍊的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細緻，結合家園同心，只有這樣，培養孩子們的生活自理能力才能成為現實。
如何培養託班孩子的自理能力 [篇2]
通過對本班托兒的觀察與瞭解，我發現我們班的孩子因為年齡小，在家自己動手的機會比較少，存在著很強的依賴心理，造就了孩子在入廁、進餐、喝水、午睡等環節的一些問題。在家訪中我們也瞭解到個別家長在上幼兒園之前，對幼兒進行專門的入廁訓練，個別幼兒不能自己穿鞋子。通過這些不難得出這樣的結論：2～3歲幼兒的自我服務能力是比較差的。
原因在哪兒呢？在日常生活中我們始終在強調孩子自己的事情自己做，但由於個別家長缺乏這方面的教育意識，認為孩子還小，還不懂事，把孩子的一切事情都包辦了下來。這怎麼能培養起孩子的自理能力呢？
一、為孩子營造寬鬆、安全、溫馨的學習氛圍
兒童心理學研究表明：幼兒期心理
活動的主動性明顯增加，凡事喜歡說“我能”、“我自己來”喜歡自己去嘗試體驗。因此，在晨間接待中，堅持每天給孩子一個燦爛的微笑或熱情的擁抱，消除孩子緊張的心理，鼓勵孩子用語言主動向老師表達入廁的需求。對大聲說出的孩子及時地給予讚揚。並且，創設相關的晨談內容。
二、一日生活中開展教育
以生活活動為切入口，幫助幼兒解決盥洗、入廁、進餐、午睡等生活難題。根據2－－3歲幼兒的年齡特徵，在生活遊戲中創編洗手歌“擦些肥皂，手心撮撮，手背撮撮，撐拳撮撮，清水洗洗，小手變乾淨。”幼兒較快地掌握了正確洗手的方法；針對本班孩子穿鞋難的問題，自編兒歌。對孩子進行技能培訓，培養孩子的動手操作能力，激發了孩子的自我服務意識。
三、合理利用家長資源，共同提高孩子的自我服務意識
做好家園共育工作，對孩子出現的自理方面的問題，及時地與家長溝通，交流，共同探討相關的措施，使個別家長認真地認識到孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的家務事。例如：可以在飯前擺放碗筷；作為家長要堅持孩子自己去完成，給孩子充裕的時間，切莫代勞。面對幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學習的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎勵機制，及時對幼兒的進步進行獎勵，激發其進一步學習的興趣。
提倡孩子參加力所能及的勞動，其旨意不是在於為自己及他人乃至社會提供多少服務、創造多少價值，而是在於通過勞動培養孩子的自理能力。由於幼兒做事堅持性差，在培養“自己的事情自己做”方面還需要老師和家長經常提醒，適時鼓勵，增強幼兒學習做事的興趣，使孩子初步養成做事有始有終、負責到底的良好習慣。
總之，教孩子學會自己的事情自己做，不僅能培養幼兒的獨立性，還能培養幼兒愛勞動的品質。這對幼兒的成長是具有積極意義的。
