寫作一直是令學生傷腦筋的一個問題,即便是作為母語的語文寫作也是如此,更不必說英語寫作了.而近年來,書面表達卻成了英語的重要組成部分,是學生對所學英語知識的應用,也是學生用英語進行交流的基礎。.它要求學生有紮實的語言基本功,具備一定的審題能力,想象能力,表達能力,評價能力等.
但這些能力的具備,並非與生俱來,必須靠平時慢慢積累,故教師只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力,學生才能在寫作時,信心十足,遊刃有餘.
我認為國小階段雖是學習英語的起始階段,但同時也正是訓練學生寫作的最佳時期. 特別是對於高段的孩子。他們的智力和能力等各方面都在突飛猛進的發展。所以對孩子的要求也應該有所提高。在低段時我對他們的要求是能夠熟讀課文，部分實用性強的課文要求孩子能夠背誦。而進入高段我們增加了英語寫作的要求.如何培養孩子的英語寫作能力就成了我們不得不思考的問題.
首先我們來探討一下激發英語寫作動機，培養英語寫作興趣。
激發寫作動機和培養寫作興趣是國小英語寫作教學的首要任務，但是真正做好這項工作還絕非易事。
有經驗的教師往往首先關注的不是英語寫作訓練需要達到什麼樣的要求，而是研究國小生英語寫作的心理，即瞭解國小生在什麼樣的情況下才會產生用英語進行書面表達的內在需求，然後才會根據國小生的英語寫作心理提供他們感興趣的話題或者語境、語料，讓他們帶著書面交際目的和讀者意識去嘗試英語寫作。 ．．
傳統的英語寫作教學方法都是為了寫作而寫作，機械訓練在這種傳統的英語寫作教學中佔有很大的比重，因而效果常常不如人意。其實，學生英語寫作能力的培養往往功夫不在其內，而在其外。必須遵循兒童對語言的認知規律，循序漸進培養國小生的英語寫作能力；必須加強對國小生英語寫作能力培養策略的研究，改革落後的、程式化的英語寫作教學模式；必須充分估計國小生的英語語言能力,佈置切實可行的英語寫作任務。
其次我們來探討一下在平常的教學中，如何有效的提高孩子的英語寫作能力。
書面表達是英語寫作的重要組成部分。可是有不少孩子覺得用英語寫作很難，不知從何練起。我認為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓練很適合國小生的實際水平。在教學中我很注意加強這方面的訓練。
一、由詞到句的訓練階段
寫一篇作文如同讓孩子修建一棟大樓一樣，必須給他們磚瓦等基礎材料，這裡的基礎材料就是詞彙，沒有一定的詞彙量，孩子是無法寫出作文的。然而詞彙量是一個日積月累的過程，不是一蹴而就的。因此我在平常的教學中很注意為孩子積累詞彙。在教某一類單詞的時候，我就不僅僅侷限於書本上的幾個單詞，我總是在課時允許的範圍內儘可能多的為孩子“添磚加瓦”。例如：在教授職業單詞的時候：書上有policeman teacher student dancer doctor nurse pilot farmer 這幾個單詞。我考慮到大部分家長都在當經理或懂事長等，我給孩子增加了manager, boss等詞彙。
在平常的教學中聽寫單詞、片語、句型。詞是句子的基本單位。在教學中，我很注意加強詞彙方面的訓練，讓學生積累寫作的詞彙。在所學的每個單元的課文中，都有很多單詞、片語、習慣用語和句型。每個單元我都堅持聽寫單詞、片語。有時我講英語，有時講中文，要求學生寫出相應的英語單詞和片語。對於課文中的重要句型，我事先叫學生標出，然後叫他們讀熟，第二天上課時利用幾分鐘時間進行聽寫。有時全班交來批改，有時抽查一小組或叫學生開啟書，對照課文自己更正。
用所學的單詞、片語和句型造句。在學完每篇課文後，我一般都要求學生用我所給的單詞、片語及句型造句。在課堂上，我針對每個單元所學的單詞、片語及句型進行操練。課後，我及時佈置一些中譯英練習或用我給定的詞語造句，這樣起到同步鞏固詞語的作用。
一句多譯練習。平時引導學生多做一些一句多譯練習，有助於啟發學生的寫作思路。考試時選擇自己最有把握的句子靈活地表達同一內容，就會減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習，暴露出學生受母語影響的問題，對這些問題老師要及時進行評講和糾正，有利於培養和規範學生的英語表達能力。
二、由句到段的訓練階段
這個階段主要以改寫或縮寫課文為主。學生在學習課文時積累了不少詞彙、句型，在此基礎上要求他們改寫或縮寫課文是練習寫作的極好機會。我們所學的對話、課文，文字優美、語言地道、題材廣泛，我們不妨藉助這些對話課、課文進行一系列的寫作訓練，如改寫、縮寫等。
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