從教時,應該常教常新，面對新的學生新的教材，如何才能實現積極的課堂互動呢？關鍵是培養和發揮學生學習的自主性，調動學生學習的積極性。在實施教學中可分為三個階段：
一、準備階段：
這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準備，為教學互動提供保障，可分為二個環節：
1、 教師備課：
我校主要開展集體備課（所有的學科教師共同探討教學）。在備課中我們考慮最多的是如何引導學生自學最有效。先對教學進度與得失情況進行分析，對學生學習情況進行深入瞭解；在教學內容中學生以具備哪些知識，哪些還是比較模糊，在此基礎上，確定各課時的教學方案。主要確定學生的自學範圍、自學內容、方式、時間及要求等。自學時可能會遇到哪些問題，設計怎樣的當堂檢測才能最大限度地暴露學生自學後可能存在的問題，並怎樣引導學生解決這些問題。這一環節是教學的關鍵，在教學中教師應針對不同情況靈活應對。
2、學生課前預習：
學生都有輔導資料，在備課中應讓學生完成語文基礎知識的自學，蒐集相關的學習資源，把握文章的主要內容等。學生開始備課時需要教師的監督指導，教師應設法採取積極措施以促進學生自覺備課。學生一旦養成習慣，會促進教學，實現課堂上師生間的良好互動。這一環節是實施互動教學的前提。
二、導學階段：
共包括三大環節：
1、出示目標：目標出示可採用多種形式如小黑板，投影儀等。目的讓學生根據目標，有目的，有節奏地完成自學。教師在制定目標時應具體，明確，把握整體突出重難點，符合學生的心理狀態。
2、自主學習，互教互學：出示目標後，教師提出自學的具體要求或設定自學思考題，提出問題，突出重點，確定學生自學思考的方向。在設題時要揭示文章的中心內容、思想且富於啟發性，題與題之間要有層次性、關聯性逐步深化。如，在學《社戲》時，我們可這樣設計：⑴課文先後寫了什麼事？⑵這些事情按什麼線索串起來的？⑶作者筆下寫了幾個孩子的形象？⑷本文表現了怎樣的主題？這幾道題目既能幫助學生理請思路又能讓學生初步把握文章的中心。在學生自學的同時教師要巡迴輔導，一方面組織教學另一方面及時發現問題並解難答疑。如果學生有自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學生合作學習、共同探討。
3、精講點撥，重點輔導：學生自學和討論後，教師要進行講解。如學生在自學完《社戲》後，大部分學生會有一個疑問，課文寫了那麼多事都有什麼作用？這時的講解是有目的，有針對性地講析點撥。教師順著這個問題很自然的把寫作特色及人物形象帶出來。由於學生對新知獲得豐富的感知和初步的理解，帶著疑問去聽，因此效果會很好。這種方式，在教學中教師的教和學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位又解決了疑難問題。
三、拓展提高階段：
這一階段主要是實施當堂訓練。訓練題的設計可多種多樣。但目的是反饋學生的學習情況，找到盲點並當堂解決，使教學達到優化狀態。
1、綜合訓練：可採用多種方式，激發學生的參與意識、競爭意識，激發練習興趣和思維，讓他們在輕鬆的氣氛中學習。
2、達標測試：可通過題板、投影、課件讓學生獨立完成。完成後當堂反饋，生生間交流學習。
3、分層練習：針對不同學生的共性問題少量的佈置作業或讓學生自選。
三、多樣模式，重視文言文教學。在文言文教學過程中，必然要落實“導”“讀”“練”“析”“評”五個環節，
讓學生在理解的基礎上背誦一定量的詩文。當然，形式可以活潑多樣，不能讓學生產生厭煩心理，需要在教學過程中合理設計。
四、媒體整合，有效使用電教裝置。教師積極運用電教媒體輔助教學，創設具有吸引力的學習情趣，激發學生強烈的求知慾，並協調各種教學方法之間的關係，把名種方法結合起來使用，能夠使學生找到更合理的掌握知識、增長才乾的途徑，真正提高學習活動的效率。
此外，在使用教材的過程中，我要把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據，但又不能拘泥於教材，而應當根據具體的教學目的和實際情況的需要，廣-聞博採，時時引進時代的“活水”。如增設“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設“三分鐘演講”，“每堂一首詩”，“每課一成語”等欄目，同時指導學生閱讀課外書，每兩週拿出一堂課展開交流。
課堂教學中的不足與改正措施
一 在課堂教學中存在的不足：
1 在課堂教學中，不能充分發揮學生的主體作用，搞“一言堂”，老師從頭講到尾，學生很少有機會發言。老師在黑板上寫重點難點，重點句子和例句，學生在下面記。導致學生學習積極性差。
2 教學方式比較單一，不大使用學生喜聞樂見的教學方式進行教學，以至於學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。
3 注重對學生進行知識的傳授，忽略了對學生能力的培養，導致學生自主學習能力差。
4對於學生在課堂上的表現，沒有形成系統的評價，不常使用讚揚或鼓勵的語言。 5自以為是老教師，課堂教學往往是“跟著感覺走”，隨意性大。
二 改進的措施：
1上課時儘量可以多說一遍，時間長了學生就會習慣。
2 把課堂還給學生，多給學生活動，發言的機會。
3 採取多種學生喜歡的教學形式，使課堂火起來。
4 重視對學生能力的培養，使他們獲得終身學習的自主學習能力。 5 重視對學生的評價，在課堂上多使用讚揚或鼓勵的語言。 6 認真備好課，制定好每節課的具體教學目標，並落到實處。
國小語文教學改進措施 [篇2]
改進措施
考試結束後，對我校語文能力教學進行了深入的反思，分相應的改進措施如下：
一、著力點放在能力訓練上。提出以訓練為主線，使教與學都成為訓練的手段，即使是課堂上一般的提問、練習也要著眼於能力訓練。
二、內容要講到點子上。語文教學內容千頭萬緒，我們主張“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，教學中抓住重點，提擎全篇。
三、時間要用到刀口上。“效率”的含義是指單位時間完成的工作量和取得的收穫。以後聽語文課要聽你一節課的的有效時間是多少。所謂的.有效時間就是教與學活動過程中學生學習新知、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。
四、功夫要下在備課上。在備課動筆之前要做到三明確：明確學生知識的底細，明確每篇課文的訓練重點，明確每節課的教學目標。課上教師給學生指門徑，教方法，“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。”同時要創造性使用教材，不面面俱到，根據學生實際大膽取捨教材，突出重點，強化實踐。
五、學生上課提到狀態上來。首先要做激情的老師，只
有教師投入激情，才能吸引學生步入佳境，使學生靜思靜想，心馳神往。
六、：筆頭作業控量保質。不該寫的東西不讓學生寫，寫出的東西要及時反饋，複習課練習課要注重知識的梳理和整合，反對題海戰術。指導學生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。
生活是寫作的源泉，一切寫作素材都來自於生活。生活中許多不經意的小事得都是值得一寫的。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。但作文是一個過程，不能一步到位，要經過選材---構思---成文這幾個階段。而每一個階段都是聯絡緊密的。其中關鍵是選材。要指導學生選取好的材料就一定先要培養學生觀察生活，從生活中選材的能力。培養學生觀察生活的方法可以採用記日記的方式。要求學生把一天當中有意義的事記下來。剛開始，很多學生可能感到“沒有什麼好寫”。或者都是記一些“流水賬”，這不要緊，我們可以給他們提一些具體的要求。通過教師的逐步引導，學生基本上能把他們喜歡什麼，接觸什麼人以及對事物、人的認識和感受寫出來。長此以往，學生就會覺得其實生活中有很多東西可以寫。也就會更加留心周圍的生活。到寫作文時， 2
日記中的生活片斷就會浮現在他們的腦海中，這時教師只要稍加點撥，學生就能找到寫作靈感，寫出的思路一定茅塞頓開。 3
