一、數學教師要逐步通讀國小數學1—5年級新（舊）教材的全冊教材，讀懂本冊教材，知道每一課時的教學內容在單元、本冊教材及全冊教材中的地位與作用，尤其要領會新教材的編寫意圖，注意知識間前後銜接與孕伏，合理組織教學。
（1）備課先要找準數學知識教學的突破口，明確每一單元、課時的重點、難點，制定出突破重點、難點的具體方法和手段。
（2）教師不僅要對學生的基礎、教材進行分析，還要對數學教材中配套的學具、課件加以操作備課。
（3）一期課程的課堂教學要有意識的在知識內容上加以滲透、過渡二期課程的理念及內容。
（4）我做為新教師備課必須備祥案，課後寫好教學反思，還需對實施的教案先要進行說課後再進行上課。
二、教學目標的制定要依據課程標準，在研究學生、分析教學內容、教學條件和教師自身特點的基礎上從三個方面確定具體、恰當的單元和課時的教學目標。
（1）“知識與技能”目標要明確學生對數學概念、性質、定律、法則、公式等應達到的哪一級（認識、理解、掌握、運用）的認知水平和理解的深廣度。
（2）“過程與方法”目標要明確通過什麼手段或措施使學生經歷哪些基本的數學活動過程，形成哪些數學基本能力，體會哪些數學思想方法。
（3）“情感態度與價值觀”目標要明確如何創設教學情景，激發學生興趣，形成良好的數學學習態度和習慣，獲的積極的情感體驗。
（4）教學目標要有層次，逐步提高對學生的要求，並能檢測、可操作。一、二年級的教學目標不宜過多，保證一堂課的教學目標讓每一個學生都能接受。
三、根據不同課型的特點和任務，遵循學生認知規律和心理特點，精心設計課堂教學環節，引導學生參與教學過程。
（1）新授課要找準新舊知識的內在聯絡，找準數學教學的起點，把握知識
遷移的學習過程。在考慮學生可接受能力的基礎上，把教材的邏輯順序（知識結構）和學生的認識規律（認識結構）結合起來考慮整個教學過程。
（2）練習課要起到新授課的補充和發展的作用。讓學生用已掌握的知識向技能技巧轉化，進一步培養學生的能力，發展學生的智力。特別要精心選編練習題，精心安排練習的層次，精心做好練後講評。
（3）複習課要加強對知識的理解，強化記憶，使之系統化。教學中要把分散的數學知識進行串聯、歸類、整理，溝通知識之間的內在聯絡，並納入到學生己有的數學知識系統中，形成一個比較完整的知識體系。
（4）教學中可改變數學教學內容的呈現方式，把適合教師講解的內容儘可能變成適合學生探討研究問題的素材，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，領會數學思想與方法，獲的廣泛的數學活動經驗。
四、課內要有一定的練習量，合理分配練習時間，根據不同課型通過多種練習形式來逐一檢測課堂教學目標的達成度，及時反饋並調整教學計劃，以達到課堂教學效率的最優化。
（1）課內加強數學基本功訓練和數學素養、良好學習習慣的培養：如課前用1—2分鐘進行口算、估算、筆算能力的訓練等；在計算教學中應重視算理、提倡演算法多樣性，語言表達要完整；概念教學中要注意數學思想的滲透等。加強數學基本功訓練要根據教學內容合理安排，並有具體的想法和措施。
（2）練習設計、選擇目的要明確，體現基礎性、層次性、可選擇性等原則，以適應不同學生的需求。平時還要定期進行階段性的知識檢測與評估。
（3）對數學拓展的內容要注意學生的接受能力，從激發學生學習數學興趣為主，不要盲目拔高教學能力要求。
五、課堂教學中要面向全體學生的學習及情感的交流，尤其對學習後進生更應多關注及關愛，課堂中多給予機會，及時彌補學生知識的缺陷，可適當建立幫困制度、制定幫困計劃，落實幫困措施，提高教學合格率。
（1）建立幫困檔案，分析每一個需要幫助的學生的原因，如是數學基礎知識欠缺，還是學習習慣差，還是思維能力方面等問題。
（2）逐一制定幫困計劃，在課堂教學中分別處理，及時巡視反饋其效果。
（3）對數學中認知水平把握可根據不同的學生提出不同要求。如對學生習慣差造成成績下降的同學，加強行為習慣培養而不降低教學要求，而對學習能力有限的學生可以在保證掌握最基礎的知識的基礎上適當降低能力要求。
六、重視學生數學問題意識的培養，創設密切學生生活的.情景。引導學生通過觀察、思考，主動地發現數學問題、提出數學問題、商討解決問題的策略、最後解決問題。
（1）教師要加強自身的問題意識的培養，教學中要特別注重創設課堂教學心理安全區域讓學生敢問，強化學生主體地位讓學生會問，改變學習方式讓學生愛問，這樣才能激發學生興趣，進行數學體驗性學習，感到數學的無窮魅力。
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