隨著語文課改的推進，高中語文教學對語文教師的要求越來越高。對學生來說，高中語文教學的品質直接關係到學生學習成績的好壞以及學生人生觀與價值觀的正確與否。因此，作為一名高中語文教師，必須要意識到自身工作的使命感，並且要不斷創新，開發豐富多彩的教學模式，不斷改進高中語文教學。
一、現階段高中語文教學存在的不足
高中語文教學內容包括現代詩歌、小說、散文，文言文以及古詩詞等多種形式的文學作品，這些精心選擇的教學內容能夠幫助高中生拓展視野，瞭解哲學、語言學以及歷史等多方面的知識，並且還可以有效幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。然而一些語文教師為了片面追求光鮮的考試成績，通常將這些非常具有教育意義與代表性的教學內容肢解為大學聯考的命題，這樣不但沒有將文章的精華內容傳授給學生，反而將做題的技巧作為教學的重點，而學生通過這樣的學習方式也只是簡單掌握了應對考試的方法，根本沒有感受到文章本身的魅力所在。而在這樣的語文課堂當中，教師重點講的只是各類考試的重點，學生所記憶的也僅僅是與考試相關的內容，根本不會去深入理解文章的精華，這就導致高中生因為學習內容枯燥而產生厭倦的心態，從而導致高中語文的教學效率與教學品質不斷下降。
二、針對上述不足的分析思考
（一）學生缺乏學習語文的興趣
高中階段的語文教學沒有引起學生足夠的重視，部分學生總是認為語文能力是通過長久的學習積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎麼學習，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的複習就可以了。因此學生對語文學習缺乏興趣，將多數時間用在了其他科目的學習上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收穫。
（二）應試教育的不良影響
雖然素質教育一再被強調，然而要將根深蒂固的應試教育完全變成素質教育卻不是短時間內可以實現的。高中生面臨巨大的升學壓力，而學校則面臨著升學率這一巨大的競爭壓力，這就導致學生學習語文時的重點成了鑽研解題技巧，部分學生甚至將各型別的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經教育界行家裡手精挑細選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學素養。
（三）教師水平有待提高
倘若課本是語文教學的靈魂，那麼語文教師則是語文課堂的主導。教師的.責任在於傳道、授業、解惑，教師自身的專業素養、學習水平、教學習慣直接影響著語文教學的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學生，還必須要將學生的主動性充分挖掘出來，讓學生積極主動地學習。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學生的學習成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學模式，然而並未考慮到學生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學生的學習能力，還會直接影響學生學習語文的主動性。
三、針對以上問題的改革措施
（一）注重激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會讓課堂煥發出生命的活力。在語文教學過程中，教師要注意提升學生對語文學習的主動性，讓學生感受到學習語文的樂趣，要重視學生的情感體驗，重視培養與激勵學生學習語文的興趣。在進行語文課堂教學設計時，教師應當注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學生的思維，引導學生去感受語文的魅力。例如，教師可以運用創設情境、設定問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學生學習興趣的方式，能夠讓學生與教師之間的情感產生共鳴，實現“親其師，信其道”的目標，最終提升語文課堂教學的有效性。
（二）高中語文教師要使語文教學融入“人文味”
語文教學首先必須要具有“人文味”，因為語文教學是人文教育的重要部分，而人文教育也是語文教學的目標之一。所謂人文教育，就是指要將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境薰陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，併成為人相對穩定的內在品質。對一個民族、一個國家來說，人文教育具有重要的意義，如果一個民族、一個國家沒有人文教育，那麼必然會走向消亡。而語文學科恰好是人文精神滋養的沃土，因此，高中語文教師要使語文教學融入“人文味”。
（三）注重培養學生的自主學習能力
高中語文課堂中讓學生從“讀”到“悟”的過程屬於一個從已知領域逐漸向未知領域發展的過程，也是一個從發現問題到解決問題的過程。因此，教師要教會學生去發現問題，從而指引學生去尋找已知與未知之間的潛在聯絡。教會學生有效的學習方式，幫助學生樹立“終身學習”的觀念，遠比直接向學生灌輸知識更為重要，在學習新知識的同時，應在現有的基礎上去探索產生積極聯想、解決問題、認知新事物的教學和思考方式。在進行教學的時候，教師要指導學生養成寫隨筆與讀後感的習慣，加深對課文的理解，從而產生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實踐證實，讓學生通過自我構建文學形象的方式所產生的體會才是最為生動、形象且真實的，所以，學生能夠運用的方式越多、越細，其自主學習的水平相對就越強，就能夠將課堂中的學習方法遷移運用到課外生活當中去，並且可以充分利用所學的知識來嘗試解決遇到的新問題。因此，要想有效地培養學生的自我學習能力，教師就必須給予學生充足的自主學習時間，要為學生營造輕鬆、能問、善思、敢想的學習氛圍，從而將學生自主參與學習的主動性充分挖掘出來。
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