地理科目是國中教育體系中極為重要的內容，可以提高學生的創新能力與思維能力。在近幾年新課改的深入推動下，國中地理教學面臨機遇與挑戰，其中教學方法、教學理念、教學模式均發生重大變革，對提高國中地理教學有效性具有推動作用。然而在實際教學中，國中地理教學仍舊擺脫不了幾千年的教育弊端，為進一步提高國中地理教學效果，筆者結合多年執教經驗於下文中提出問題與措施。
從整體角度分析，國中地理是一門不受學生重視的課程，遠不及語文、數學、英語等主門課程，但是從基本屬性分析，國中地理是一門具備實用性的科目，對提高學生的地理素養，開拓學生的學習視野，增強學習能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動下，積極提高國中地理的教學質量與教學效率成為了每一位教育者所面臨的難題，下文筆者針對當前國中地理教學所存在的問題展開討論，期望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、國中地理教學存在的問題
(一)課堂教學脫離教學目標
眾所周知，在教育體系的不斷變革下，地理教學始終發生變化，尤其在新課改深入推動的這幾年時間內，國中地理教學並無法按照三維教學的目標開展工作，導致課堂教學脫離教學目標。部分國中地理教師在教學中以提高學生的地理成績為主，所講解的內容均以地理知識與技能為主，這種情況則在一定程度上忽視教學內容。還有部分地理教師在教學中形成本末倒置的不良局勢，重點知識一筆帶過，而對學生感興趣甚至與教材內容無關的知識則花費大量的時間。有諸多地理教師在教學中過分重視教學形式，雖然所採取的教學形式具有創意性，但是卻沒有嚴格按照教學大綱，導致教學質量有所下滑。
(二)過分重視教學輕視學習
在當前國中地理教學中，只有真正保證教學內容規劃與設計的規律性與匹配性，才能提高學生的地理成績。一般情況下，國中生正處於心智發育的階段，在教學中地理教師可以出問題讓學生自己思考，並適當的給予鼓勵，則會提高學生的學習興趣。然而部分國中地理教師在課堂教學中會嚴格按照的教學意願進行學習，且所採用的教學方法與手段也是自己比較喜歡，認為具有效果的，這種情況下則會導致很多學生在課堂上呈現出不知所云的現象，難以對教師所講解的內容加以理解［1］。另外，對於一些年齡比較大的教師，因為受到傳統教學方式的影響，在課堂上會為了教而教，沒有考慮到學生的接受能力以及消化能力，一節課下來，雖然趕上了教學進度，卻無法提高課堂有效性。
二、國中地理教學有效性的方法
(一)提高學生的主體地位
在新課改的推出之後，積極提高學生的主體地位已經成為了一項十分重要的內容，學生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學活動的出發點。在當前國中地理教學中，教師要一改傳統的角色，要在課堂中扮演學生引導者的身份，並且在課堂教學中要時刻注意學生的學習情況，包括學生的學習態度、接受知識的能力等。另外，還需要在課堂上要提高學生的學習興趣，讓學生自主探索，發現問題，分析問題，從地理教學的實質出發，比如在學習氣候與天氣的時候，要讓學生清楚瞭解氣候與天氣之間的差別，並且還要認識、掌握天氣符號以及天氣圖，採取隨堂測試的方式提高學生的掌握能力。
(二)合理選擇輔助教學方式
在當前社會經濟的快速發展下，多媒體技術已經成為了國中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應用多媒體技術能夠減少板書的時間，並且能夠將枯燥的知識變得有趣，將抽象的知識具象化，能夠讓學生在圖文並茂中提高學習興趣，掌握地理知識。但是值得注意的一點，在使用多媒體教學中不可形成依賴性，並且要將多媒體技術與傳統教學模式進行整合，比如在國中地理課堂中講述地球自轉的時候，地理教師可以採取多媒體教學的方式，利用動態模擬圖將地球自轉的畫面展現給學生，讓學生能夠更加直觀的瞭解自轉的規律，從而對知識點加以掌握［2］。總而言之，在國中地理教學中需要適當藉助輔助工具，並且還要根據實際情況選擇不同的教學方法。
(三)設定情景教學
興趣是最好的老師，因地理知識具有枯燥性，很多國中生在學習中呈現出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學生的興趣，讓學生在興趣的指引下主動學習，如此才能起到良好的教學效果。筆者認為在國中地理教學中可以適當的引入情景，並且在引入問題的時候需要與學生的實際生活相互關聯，要從學生角度出發，不可從教師的角度進行分析［3］。比如在課堂中當地理教師提出一個問題之後，且這個問題在實際生活中遇到過，則會引起學生的共鳴，從而會產生興趣，甚至有學生會結合自己的生活經歷開拓思維，回答問題。所以在國中地理教學中，適當的引入問題情景，可以調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，提高教學質量與效率。
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