本學期的教育教學工作已接近尾聲，我的工作按學期初制定的計劃有條不紊的進行，為了今後工作的順利開展,我就教育教學中的差距和問題及制定的改進措施如下：
一、數學教學方面存在的問題：
我的課堂教學現狀存在著一定的問題：老師講、學生聽，老師問、學生答，忽視學生主體的能動性、自主性，導致教學效率不高，具體表現在以下幾個方面：
1、教學思想轉變不夠及時，創新意識較差，特別是實行新課改以來，思想不能與時俱進，“經驗教學論”束縛了手腳。
2、沒有對學生更深一步的瞭解，對學生學習的基本情況掌握不是很準確，練習的時候缺乏針對性，梯度性。
3、沒有保證恰當的練習時間與數量。學生對於基本問題的掌握不是很好，特別是對於計算題這樣的最基本的題目，錯題仍然比較多。
4、對於學困生的瞭解、幫助不夠。
5、課堂教學注重知識傳授，卻忽視情感互動。由於數學學科自身的屬性，數字羅列，缺乏知識自身興趣，在課堂教學中，不能調動起學生學習數學知識興趣，導致課堂教學效率不高。
6、課堂教學存在教師講的多，學生練的少； 優秀學生表現機會多，學習困難學生表現機會少；導致數學教學成績不夠理想。
7、學生合作學習目的不明確，注重於形式，效果並不明顯。教師為主角，少數優等生唱配角，多數學生當聽眾，合作學習流於形式。
8、對新教材準備不足，研究不夠，適應力差，對教材挖掘不夠，備課難以充分到位，導致教學效率不高。
二、教學方面改進措施：
1、創設良好氛圍，激勵自主學習,教給學生自學方法，“授之以魚，不如授之以漁”，重點是教給學生自學的程式與方法。激發自主學習動機，讓學生在學習中尋求快樂，快樂中產生興趣，興趣中產生求知的渴求欲。轉變師生角色，準確定位，不能越位，營造和諧、平等、民主氛圍。
2、搭建自主平臺、培養自主學習能力。引導學生積極參與學習，給全體學生提供自主、合作、多方參與的機會，真正讓學生成為學習的主人。
3、學習教育教學理論，轉變觀念，與時俱進，適應教學要求。“一日不學十日空”，只有不斷地充實自己，探究優化教學方式方法，提高自己的素質，才能很好地駕馭課堂，適應新課改的需要。
4、有必要對個別學生進行個別輔導。
5、爭取家長的配合：與家長保持密切的聯絡，及時瞭解學生回家鞏固知識的情況，爭取家長的配合，進一步協助孩子發展。
6、給學生提供有適度的難易、坡度的教學內容，學生才能在解難和爬坡中去享受成功的歡樂。
7、實施情感教育，培養其自信心，要感動學生，感化學生，首先不能高高在上，要平視學生，要與他們交朋友。不僅在課堂上，更要在課餘時間建立起平等的師生關係。
三、對班主任工作的改進措施：
1、要鼓勵，賞識學困生。學困生長期以來在學業上抬不起頭，上課想聽但又聽不懂；想回答，又怕回答錯誤。他們很自卑，也很痛苦。在教育教學中要特別關注他們、鼓勵他們、賞識他們。在他們身上努力尋找閃光點，及時的給與表揚和肯定，增強進步的信心。
2、大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時注意工作方法。堅持多表揚、公開場合少點名批評，不放縱學生，要下一定力量做好後進生轉化工作。此外，要知人，做學生的知心朋友。瞭解學生、熟悉學生，學生也瞭解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。
總之，在教育教學實踐中，備課要深、教學要實、作業要精、方法要活、觀念要新、工作要勤、管理要嚴、輔導要細、質量要高。
改進數學教學質量措施 [篇2]
《數學新課程標準》強調指出：“數學教學要以學生髮展為本，大力提倡自主，合作探究式的學習，讓學生會學數學，體會到數學之美妙，讓學生學習數學有成效。”可以說學生學習數學之進步是可以持續發展的，但應該在數學教師規範的指導下去實施。教師要發揮好教學的主導性，引導學生主動去尋找數學教學中的問題。在解決問題中，理解概念，瞭解數學思想與方法，培養有特色的個性品質，關窪學生有特色的個性品質與自身潛能的發展。為此，我們應該引起關注數學中的問題，針對問題，解決問題，從而提高學生的數學素質。
一、激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性
我們常說，興趣是最好的老師，興趣是激發一個人學習的.強大動力。只有調動學生對數學學習的興趣，提高他們參與數學課堂學習的積極性和參與程度，就能推動數學課堂的有效發展。所以，在數學教學中，教師需要設法激發學生對數學的興趣。學生具有了一定的認知能力，提高他們對數學的學習興趣，不是僅僅依靠幾個簡單的例子或者數學故事就能做到的，而是想方設法讓他們能瞭解數學，克服學習數學的畏懼心理。很多學生一開始，數學就沒有學好，到後來學習階段，就對數學學習產生恐懼，為此，從一開始，數學教師就應該首先讓學生們明白，各個階段的數學雖然有一定的銜接關係，但是影響並不是很大，教師可以通過因材施教的辦法，為每個層次的學生樹立與他們相應的教學內容、目標和評價方式，並結合學生已有的生活經驗，讓學生感受到生活與數學的重要聯絡，並引導他們用自己已有的數學知識解決生活問題，進而幫助學生在數學學習中樹立信心，提高學生學習數學的積極性。
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