在國小語文教學中，通過靈活的創設教學情境，可以將學生置於良好的教學氛圍中，啟用他們參與課堂的熱情，從而自覺主動地學習，讓兒童的思維始終處於最佳狀態，創新潛能得以充分體現。因此，我們教師要靈活利用教學情境，藉助情境創設，不斷豐富語文課堂。
一、直觀情境，讓學生熱愛語文
具體化、形象化的直觀情境，有助於促進學生感性知識的形成。教師要善於通過直觀情境的創設，給學生展示鮮活生動的形象，讓學生猶如身臨其境，觸發學生從對具體事物形象的感知到抽象的理性頓悟，吸引學生產生對學習材料的濃厚興趣。
1.美好畫面展示情境
畫面是引導學生產生直觀感覺的主要手段，特別是國小生，他們對直觀形象的畫面更興趣盎然，在教學中，運用影象重現課文情境，實際上即通過一種學生感興趣的方式演繹課文，契合學生心理，他們易於理解，樂於接受。
如在教學《拉薩的天空》一課時，雖然課文中對拉薩天空的描寫生動具體，但很多學生畢竟缺乏親身體驗，很難形成直觀的認識。我在教學中，將這一畫面呈現在螢幕上：湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境……這一美麗的景色展示在學生眼前，為學生創造了一幅美的畫卷，學生們沉浸在對那獨特、美麗的天空的嚮往之中，不由得發出一聲聲驚歎，我知道學生已被眼前的美景折服了：拉薩原來如此美麗！在課文學習結束後，我開展了“小記者”採訪活動，學生們個個滔滔不絕，將拉薩之美一一道來。
2.優美音樂烘托情境
優美的音樂素來與文學有著千絲萬縷的聯絡。音樂的力量是微妙的，也是巨大的，給人無限的遐想天空，讓人心馳神往。將音樂引入國小語文課堂，用以烘托課文情境，不僅可以豐富課堂，讓學生在音樂聲中展開豐富的想象，更可撥動學生的心靈之弦，給語文課堂帶來意想不到的效果。如教學《歌唱二小放牛郎》《讓我們蕩起雙槳》等課文時，我播放與課文同名的歌曲，讓學生演唱，學生興奮異常，主動融入課文情境之中，在學唱中深化了對課文的理解。在教學《林沖棒打洪教頭》時，我引入劉歡演唱的《好漢歌》，教學《秋遊》時我播放輕鬆愉快的鋼琴曲，這些都極大的渲染了課堂氣氛，烘托了課文內在的情感。讓學生在新課學習之初就被牢牢的吸引，產生了強烈的心靈震撼，活躍了課堂氣氛。
3.精彩表演體驗情境
遊戲表演一直是國小生的最愛，更是我們組織課堂教學的一種行之有效的方式，對國小生具有相當大的吸引力。表演者煞有介事，觀看者樂不思蜀。針對教學內容，恰當組織課堂表演，能夠有效促進學生對文章中人物內心的理解，起到其它手段無法比擬的功效。如《狼和小羊》《狐狸和烏鴉》中形象的表情、動作表演；《鞋匠的兒子》等課文中義正言辭的對話表演等。學生稍加裝飾，惟妙惟肖地表演，其他學生興致勃勃地觀看，極大的加深了學生對課文內容的理解，開啟學生的想象空間，發展學生的語言表達能力。
二、問題情境，啟用學生思維
很多時候，學生之所以感到語文學習枯燥乏味，提不起興趣，主要是缺乏對語文學習的強烈渴求，語文課堂中猶如一潭死水，死氣沉沉，學生無所事事，思維閉塞。如何啟用學生思維，讓學生產生對新知探究的慾望與熱情？教師可藉助問題情境的創設，引導學生髮現問題，產生衝突，進而產生一探究竟的強烈願望。
1.引人深思的提問
我在教學《鳥島》一文時，當學生被蔚藍的天空，清澈的湖水，靈動的小島，美麗的景色深深吸引住之後，我及時丟擲問題：“鳥島的鳥兒怎麼會這麼多呢？”學生紛紛聯絡課文，從鳥島的環境、鳥是我們人類的朋友，人類對鳥島的保護等方面找尋到了答案。此時的提問，問得恰當，觸發了學生的.思維，吸引學生更深入瞭解了人與自然的關係，讓學生從小樹立增強環保、注意生態平衡的意識。
2.引導質疑問難
法國啟蒙思想家狄德羅說過：“質疑是邁向哲理的第一步。”在語文教學中，教師要善於引導學生質疑，提出富含啟發性、探索性的問題，從而追根溯源，不斷引導學生向思維的縱深發展。如教學《臺灣的蝴蝶谷》時，我開始上課時就引導學生針對課題開展質疑，很多學生提出了一系列的問題：“臺灣為什麼有蝴蝶谷？”“蝴蝶谷裡有哪些蝴蝶？”“蝴蝶谷的景色如何？”……教師乘熱打鐵：“大家針對文章的題目就發現了這麼多的問題，說明我們是多麼的聰明啊，那大家這麼想知道這些答案，就請跟隨老師一起走進課文去尋找答案吧！”此時，學生熱情高漲，興趣濃烈，全部參與到課文的誦讀中。
3.培養學生思維品質
學生的思維品質是學生綜合素養的重要方面，我們教師在教學中，要通過設計富有梯度和擴散型的問題，不斷優化學生的思維品質。如教學《三袋麥子》時，為了加深學生對文章中人物的認識，我設定了下面的問題：“小豬、小牛、小猴分別是如何處理麥子的？你認為誰做得最好？為什麼呢？”連發三問，步步推進，促進了學生對文章中人物形象的認識，深化了文章的主題。教師在教學中，通過引導學生多元思維，增強思維的深度和廣度，使學生在對問題的思索過程中產生豐富的靈感，豁然開朗，滋養學生的創造性思維。
情境創設是語文教學中一種非常有效的方式，是培養學生創新素養的重要途徑。我們在語文教學中，要努力挖掘教材，靈活創設教學情境，達到教師創造性教，學生創造性學，真正實現學生心智水平的和諧發展，使學生的創新潛能充分展示。
