讓課堂迴歸生活，讓生活引領教學，是現代教學中最迫切的需求。具體到國小數學教學而言，我認為，如何教會學生在實際生活中運用所學數學知識，更合理地處理好身邊的實際問題，正是國小數學教育工作者新的使命與課題。
按照國家教育大綱，新課程標準強調數學教學要從學生已有的生活經驗出發，要使學生從生活中領悟數學知識的魅力，反之加深對數學學習的理解，也就是數學知識的生活化。
一、注重生活中的數學感悟
在現實教學中，不少學生和家長反映不少數學教材知識死板，不利於學生靈活運用，同時也有知識死搬硬套，不注重教學方式的少數現象。
如何才能數學與生活更加緊密結合？就是要把數學教材中枯糙乏味、脫離學生實際的數學知識進行還原，用更具生活化的語言和故事進行教學，或轉化成學生生活實踐並具有一定真實意義的數學問題，以此來溝通“數學與現實生活”的聯絡，激發學生學習數學的興趣。
1.如何運用新教材，創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近學生生活，從而培養學生運用數學知識解決實際問題的能力和素養，是我們不斷實踐和探索的主題。
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。因此，數學教學，只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發生命活力。
2.在國小數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，符合國小生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。
3.國小數學中的許多概念和法則都是在現實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的例項，並引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。
讓數學回到生活，使學生感到數學就在身邊，學習數學是有用的、有必要的，從而激發學好數學的願望。
二、讓數學知識運用於生活
不少學生和老師甚至家長，都存在這樣一個誤區：學習是為了考高分，而不是為了應用。為了改變這一錯誤認識，我認為教師在教學中要經常培養學生聯絡生活實際、運用數學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。
1.創新課堂教學模式，設立更多生活情境
在教學時，為了讓學生更詳盡地掌握某項數學知識後，可以有意識地在課堂上創設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。
2.提高學生數學意識，培養生活觀察能力
眾所周知，數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，我們的生活中處處有數學，那麼如何才能提高學生在生活中的數學意識呢？
我認為應該更多地讓學生在生活中自己發現數學的魅力。比如在學習了幾何圖形後，就可以讓學生在放學回家的`路上，觀察什麼是三角形的物品，什麼是圓形的物體，第二天再到課堂上分別說一說，並把對應圖形的特點講解出來，學生就更能理解和記住。如為什麼車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什麼？
3.注重學生動手能力，把所學知識運用於實際
哲學上說，理論來源於實踐，又將反作用於實踐。我們經常看到由於學生的感性知識缺乏，出現不符合客觀生活實際的數量意識。這就
要求我們的課堂教學更要注重聯絡實際，強化學生的動手操作活動。在學習了長度單位等知識後，為了讓學生更好地運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題，就讓學生自己回家測量家人的身高，併到課堂上一一說出誰更高，並計算出平均身高，自然而然地鍛鍊了他們解決實際問題的能力。
三、藉助生活經驗，思考數學問題
