隨著新課程的實施，教師也面臨著巨大的考驗和挑戰，而數學新課程標準的核心理念是“以人為本”，這就給我們教師在教學過程中有了更大的發揮餘地。在實際教學中，如何讓課堂教學更富活力，我有以下的一點體會。
課堂教學是教學過程中最主要的形式，知識的傳授一般是經過課堂教學進行的，參與課堂教學的就是學生和老師，每一個學生都是生動、獨立的個體，他們都有自己的求知慾望，而老師正是在激發這些慾望的前提下進行知識的“講解”。而這個講解並不是傳統意義上說的“一言堂”，而是老師應當扮演一個課堂的'設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。在這一過程中，老師應時刻注意到“以學生為本”，注重課堂45分鐘，提高學習效率，讓課堂更富活力。瞭解了新課程標準的核心理念，那麼面對這一挑戰，如何才能讓我們的數學課堂真正活起來呢？我總結出以下幾點：
一、巧妙匯入激發興趣
匯入語實際上就是開場白，同時也是這一節課內容的切入點，這個切入點的提出要有藝術性，與本節的重難點結合緊密。匯入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。因此教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特徵，精心設計每堂課的匯入語，讓匯入語形象化，富有啟發性，這樣就可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，使學生儘快的融入到課堂上，從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。
二、學生主體教師主導
開場白過後是課程主要內容的傳授，在這一過程中，老師也不能拿著教案，對著書本，枯燥的講解，而應該有激情的釋放自己的能量，讓學生不光靠聽，還要靠做。不能讓學生做一個“聽客”，一個“看客”，一定要讓他們變成一個參與者。還拿上面的例子來說，當圓鏡子的問題提出以後，完全可以讓學生自己把鏡子打破再復原，當然了，成本太高，但不一定打實物，這時就可以用圓形紙片來代替實物了，從而可以讓學生全部參與進來，使他們有一種我是課堂主人的感覺。同時也就自然的進入主題了。
三、營造氛圍和諧教學
在確定好講授內容和要達到的目的這個大方向以後，營造一個和諧的課堂氛圍就成了一個老師必備的能力。當今社會都講和諧，而我們課堂也不例外，營造一個和諧的教學氛圍，能促進師生互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。比如說，在講授上面例子時，這時可以讓每位同學都舉一個例項，來說明不在同一條直線上的三個點確定一個圓，你會有許多意想不到的結果。如果再加上老師的鼓勵，學生的積極性自然就調動起來了，這樣，老師營造出來的這個和諧的氛圍自然就和同學們打成一片，成為了真正的良師益友。
四、引導探索尋求突破
有了一個和諧的課堂氛圍，不是說這節課就很成功了，作為老師還應當在傳授知識的同時，引導學生探索新的問題，尋求更高層次的突破，要讓學生感受求知過程中的樂趣，讓學生體會到攀登之後成功的自豪。在教學過程中，教師的主導作用應該體現在適當地分解知識的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。此時，還是要強調讓學生自己動手實踐，充分激發每個學生的興趣，挖掘潛力。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變被動為主動學習，從而達到激趣樂學。例如在講三角形內角和定理證明時，學生初學幾何，引輔助線對學生來說是個很困難的問題。為此在課前讓每個學生準備一個三角形，在課上讓學生把其中三個角塗不同顏色，然後剪下來拼在一起，問學生有幾種拼法，通過拼湊發現輔助線的四種引法並總結出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學生積極思維，尋求解題規律，達到發展智力，培養能力的目的。
五、拓展思維提高能力
有了以上內容，這節課看似很完美了，其實在新教材章節中有許多專題，並增加了許多活動課內容，這樣就要求一定要利用這些新增設的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”、“試一試”、等欄目，結合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯絡的知識，鍛鍊學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
綜上所述，課堂教學如果教師巧妙匯入，學生則容易進入狀態；創造的情境有趣，氛圍和諧，學生則積極樂學；引導探索，深入淺出，學生則易突破難點。善教者，能使學生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動活潑，高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學生的能力，而且能陶冶學生的情操。當然，讓課堂更富活力不是一件容易做到的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力去探索。
