一、調節課堂氣氛，激發學習興趣
在語文課堂教學實踐中不難發現，課堂氣氛是影響學生學習興趣的關鍵因素，寬鬆、自由、民主的課堂氣氛往往容易激發學生的學習興趣，調動其積極性，而枯燥、死寂的課堂氣氛往往容易讓學生產生畏懼、厭煩等心理反映，從而影響其學習積極性。因此，在國小語文教學中通過課堂氣氛的調節來激發學生興趣就顯得尤為重要。
首先，要注重調整教師的教學情緒。教學過程是教師和學生互動的過程，教師的情緒情感將直接影響學生，而一些教師在教學中容易忽視這一點，認為只有講課即可，無需帶有豐富的情感。其實不然，語文課本身就是富有情感的課程，教師在教學中不僅要保持積極樂觀的態度，還要以此來感染和誘導學生，讓學生富有興致地參與到課堂中。如提問過程中學生回答錯誤不急於批評，而是面帶微笑的指出其不足之處，然後再引導學生進行思考。其次，要通過情境來調動學生的積極性。國小生喜歡直觀而感性的事物，教學中教師就可根據教學內容而選擇多媒體、卡片、故事等多種方法來創設情境。()如《北大荒的秋天》教學中因學生對北大荒不熟悉，要了解其秋天的特點有一定難處，教學中教師先以"我認識的秋天"為話題來引導學生談論秋天，然後以問題"那麼，北大荒的秋天又是什麼樣呢？"學生急於知道，教師引導學生利用地圖查詢北大荒後，然後再初步閱讀，學生興趣自然也就濃厚了許多。
需要注意的是，良好的課堂氣氛的形成並不是一蹴而就的，而是要教師和學生在長期的磨合中不斷調節形成，這需要教師從情感上去接納不同的學生，在方法上進行選擇，根據教學需要而做出不斷的調整。如此，隨著時間的推移，課堂自然會成為學生的樂園。
二、加強互動探究，促進知識構建
充滿語文味的課堂不是單純地只有教師講，沒有互動的課堂，而是學生在教師的引導下積極互動的課堂。新課改下的語文課程也提倡讓學生走出接受式的束縛，轉而主動參與到課堂中。因此，在國小語文課堂教學中，教師要多加強互動引導，讓學生學會主動學習，合作學習，在互動探究中不斷的獲得知識構建。
首先，要發揮學生的主體作用，引導學生學會合作。很多學生已經習慣了被動接受，在合作探究中還不知道如何合作，此時教師就需明確合作方法，然後再組織學生合作學習。以閱讀教學為例，教師先提出問題，學生根據問題閱讀後交流，交流後教師引導歸納。如《普羅米修斯盜火》中，教師提出問題"你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？"引導學生閱讀，學生閱讀後交流出"機智勇敢、不畏強權"等關鍵詞，教師追問"你是從哪些句子看出來的，再次閱讀相關句子並和同伴交流",再次要求學生閱讀並在小組內交流，交流後教師再引導各個小組派代表發言，最後教師再總結。這樣的互動探究讓學生走出了被動接受的學習，學會合作探究。其次，要發揮教師的主導作用，給予學生點撥。以《彭德懷和他的大騾子》的教學中理解彭德懷對騾子的愛點撥為例，教師幻燈片出示句子"彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……",追問"為什麼說這句話能看出彭德懷愛大呢？從他的舉動中你感受到了什麼".學生討論後教師點撥：看到大斜倒下去，彭知道大再也站不起來了，心裡非常沉痛，所以動作"緩緩";"摘下軍帽"是向在戰場上獻出生命的戰士表示哀悼，而彭德懷的這個舉動，說明他早已把大當成同甘苦、共患難的戰友。這樣才能讓學生更好地理解其中的含義。
三、關注情感體驗，培養應用技能
富有語文味的.課堂是充滿情感體驗的課堂，也是讓學生能學以致用的課堂。國小生雖然對外界的認知有限，但他們的情感是較為豐富的，如果在語文教學中教師忽視了學生的情感體驗，那麼，這樣的課堂算不得成功的課堂，更不說富有語文味。同時，學生通過課堂互動獲得了一定的知識構建，在教學中，教師還要多注重引導學生進行應用，在應用中學習，這樣的語文課堂才能更好地培養學生的語文素養。
首先，要多關注學生的情感體驗。貫穿於語文課堂更多的是聽、說、讀、寫等活動，在這些活動中教師要多站在學生的位置上思考。如在《第一次抱母親》的教學中，教師先引導學生玩擁抱遊戲，然後談第一次抱母親的感受，每個學生的感受都有所不同，此時教師要多加鼓勵，讓學生表達出自己的真情實感。又如在《習作2·風雨無阻》的教學中，一些學生從自身克服困難的經歷寫起，表達了要勇於克服困難的情感，雖然事件有些單調，但教師也應多給予學生鼓勵，在鼓勵中進行引導。其次，要注重在課堂教學中引導學生學以致用。語文課本身就是工具性較強的課程，引導學生進行應用，不僅僅限於課後生字詞書寫、記憶，還要注重結合生活來引導學生進行拓展。如《長江之歌》《聶將軍與日本小姑娘》《把我的心臟帶回祖國》等課文的學習後展開"我愛祖國"的詩歌朗誦、故事會、電影點評等多種活動，在活動中豐富學生的情感體驗，培養其愛國主義精神，提高表達、寫作等能力。
總之，語文味是一個內涵和外延較為豐富的概念，在國小語文課堂教學實踐中，要真正讓語文課變得更有語文味，教師還得立足學生主體地位，以促進學生髮展為目的來構建課堂，在課堂教學中激發學生的學習興趣，轉變教學模式，豐富學生體驗，培養學生技能，這樣才能讓學生在富有語文味的課堂中快樂的學習，學會學習，學有所獲。
