近幾年來，隨著中學教學改革的不斷深入，培養學生的創新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱點。如何培養學生的英語創新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題。那麼，什麼是創新思維呢?以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊吸新，培養出一代有紮實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務，那麼我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？所謂創新思維，是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳，最新知識獨創的思維。按愛因斯坦所說，“創新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的，在英語教學中如何有效地培養學生的創新思維呢?我校地域屬於城鄉結合部，學生的情況在某些方面相對較低，於是，我根據學生的實際情況，從以下幾方面做起：
一.充分發掘國中英語教材中的創新教育素材。
現行英語教材junior english forchina中許多內容是最為生動的創新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇於開拓創新。在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創造，去探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。在課文教學時，我常採用多種思維訓練法，培養學生的創新思維。根據教材的語言材料，設定疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。
例如，jefc第三冊介紹了美國發明家thomasedison童年的故事，我就讓學生在上課前上網查詢有關edison的一些資料以及他的發明物。jefc第二冊（下）介紹了beethoven的月光奏鳴曲時，讓學生一部分上網搜尋這首名曲，然後在上課時播給全班同學聽，另一部分學生就負責把課文所敘述的部分親自動手用四幅圖表達其意思。本人在教授這些課時通過各種方法，啟發和引導學生善於動腦、勤於動手、樂於創新的精神。
二.在課堂教學過程中培養學生的創新能力。
1、在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維。
求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢於“sayno”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。
在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常採用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學生學習jefc第二冊第39課中有個關於乘電梯的問題：“whydoesn't he use the lift for the last three floors?”文中也沒有列出標準答案。我在教學過程中就充分利用這個問題讓學生積極展開討論，訓練學生的思維能力，尋求所有可能的答案。
2．在課堂教學過程中以自由寬鬆的學習氛圍發展學生的個性。
自由寬鬆的學習氛圍是學生髮展個性的土壤。羅傑斯說：“成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關係有利於學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對於學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。
本人在課堂教學中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。並通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在複習教材juniorenglish for china七年級第17單元could you help me,please?時，我抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室，隨口就說：“the box is heavy. who can helpme?”許多學生都舉手要來幫我拿，於是我把這個箱子交給了一位男同學問他：“could you help me?”他接過箱子便說：“certainly.” 然後我又問他：“is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量說：“no, it isn'theavy. it's light. ”（這些正是這一單元所學的內容。）隨後我又藉機問學生：“what is in the box,do you know?”學生便好奇地猜起了箱子裡的東西來。接著我如同變魔術般從這隻大箱子裡拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣東西都要求學生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學生都得到了相應的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學生已經掌握瞭如何用英語提供幫助和如何描述事物，學生們也在教師創設的自由寬鬆的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發了出來。
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