摘要：隨著素質教育的不斷深入和教學改革的不斷深化,傳統的高中英語教學模式面臨著嚴峻的挑戰和考驗，因此進行英語教學的重新設計應該成為當今光廣大英語教師的使命之一，亦是如何上好英語課的關鍵和前提。因此，筆者認為從以下幾方面培養學生的能力。
關鍵詞：高中英語提高能力
（一）培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。
對“交際能力”的涵義，語言學家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞彙等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預先未知的真實情景中使用語言進行交流，填補資訊溝，達到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學生對所學語言國家的文化要有所瞭解，懂得何時、何地、何種場合、對準該用什麼方式和態度說什麼話，要求得體地使用語言達到交流的目的。
（二）側重培養閱讀能力。
在英語教學中，聽說讀寫既是教學目的，又是教學手段。《大綱》對聽說讀寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓練是相輔相成的，不可偏廢。
學生吸收語言和資訊的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當一部分地區的學生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面資訊的手段，它有助於擴大詞彙量、豐富語言知識、瞭解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭資訊的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學生具有較強的說和寫的輸出能力。所以，大量閱讀是一條便捷途徑。應注意以下幾點：1．在學生閱讀課文之前，應就其內容提出關鍵性問題，引導學生思考，預測其中的內容；2．對影響理解課文的關鍵詞語進行重點講解；3．鼓勵學生提出問題，?並有針對性地、簡明扼要地分析語言現象，講解文段中新的語法結構；5．向學生提出更多的問題，引導學生再次閱讀課文，熟悉細節，掌握全部內容；6 .圍繞課文開展各種形式的口、?筆頭交際性好的，如複述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、角色扮演、採訪、調查（與課文同類的問題）、寫報告等。
（三）使學生獲得一定的自學能力
高中學生英語的`自學能力主要指學習語言知識和運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應注意以下幾點：
1．獨立學習英語詞彙的能力；
最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞彙方面的疑問不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經常使用字典，會越用越熟練，查詢迅速，而且可以學會根據上下文找到恰當的釋義。
2．學習語法的能力
學習語法是為了正確地理解語言和運用語言，不是為語法而學語法，不必細摳語法，鑽牛角尖兒。要善於通過語篇分析和語言實踐發現新的語法結構，能在教師的點撥下歸納出語法規則。用不同顏色的筆標註出典型的語法例句及其中典型的部分。每學期期中和期末要複習前一階段所學語法，學習課本中的語法小結。自備一本為中學生編輯的實用英語語法工具書，經常翻閱。在口、筆頭實踐中有意識地運用所學的語法知識。
3．讀英語
懂得讀是吸收語言和資訊的最重要手段。愛讀書，善於選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長，可以迅速讀完，使自己經常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結合，快速掃視，用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便於記憶，甚至用於口、筆語表達。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似“入了境”，這時腦中的英語彷彿多了，也活了，這恐怕就是人們常說的“語感”產生了。高中學生仍以讀簡易讀物為主，以後讀原著就自然容易上路。
5．說英語
懂得口頭上運用英語進行交際是學習的目的，願意說，也愛說。明白中國人說英語有錯誤是必然的，不怕犯錯，不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課上積極發言，課下創造機會（組織小組、“英語角”）開展口語活動。在交談時開動腦筋，主動發問，並能隨機應變，用簡單的語言表達較複雜的意思，設法使交談持續下去。為使自己說得有信心、有興趣，在討論之前可做些準備，從聽讀的材料中吸取營養，複習必要的詞彙，儘可能提高說話的質量。
6．寫英語。
懂得筆頭上運用英語傳遞資訊進行交際，也是學習的目的，而且寫是四項技能中最難的一種，因此要重視寫的練習。高中的寫與國中的寫有明顯的區別，國中學生說什麼寫什麼，即“寫話”。而高中學生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結構，而且語言從口語逐步轉為書面語。因此，需注意語言結構合理、用詞恰當、表達通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導下，逐步形成良好的寫作習慣：首先，經過醞釀和收集資料，確定要寫的內容；理清思路，擬定提綱，增強文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿並謄清。像這樣寫出的文章可以達到思路清晰、文字通順、表達基本正確。
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