（一）培養學生的興趣，激發寫作動機
創造性地運用語言的活動對於剛剛開始接觸英語的國小生來說肯定有一定的難度，所以在寫作教學中，教師要合理地運用各種手段，有效地激發學生的寫作興趣。激發興趣主要從以下幾方面入手：
1、由易到難，循序漸進
教師應根據兒童的年齡特點和語言水平，設計難易適中且充滿童趣的寫作任務。尤其是對於低年級的學生，教師更要根據教材的主題或語言內容設計學生容易完成的寫作任務，不要佈置難度過高的任務，使學生產生畏懼心理，把寫作的興趣扼殺在初學寫作階段。
2、讓寫作貼近學生的生活
教師在設計寫作任務時要儘可能選擇一些學生比較熟悉又比較感興趣的內容，有意識地將課本內容向學生的實際生活延伸。比如，在母親節即將來臨之際，教師可以給學生布置任務：dosome housework for yourmother?要求學生不僅要幫媽媽做些力所能及的家務，還要把所做的事用英語記錄下來。在這個活動的過程中，學生不僅自覺地完成書寫作業，還體會到了父母的辛苦以及感恩的快樂。
3、利用現代教育技術拓展情境
多媒體的運用使寫作情境更加直觀明瞭，並能調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生多渠道獲取資訊。例如，教學六年級上冊b部分植物生長的過程時，教師就可以先播放一段錄影。然後要求學生用first,then等詞，將植物生長的過程記錄下來。再如學習水的迴圈一課時，也可以藉助多媒體進行演示，等學生理解了文字內容後可以要求學生自己描述水的迴圈過程，並寫下來。這樣既增加了學生的學習興趣，又降級了理解和寫作的難度。
（二）立足教材，培養學生的英語寫作能力
1、仿寫教材中的文字，為學生開啟寫作之門
學習任何語言都需要模仿，因為語言是“約定俗成”的，要使用某種語言就要求符合這種語言的習慣。英語寫作也需要模仿，模仿英語的語言習慣，模仿用英語寫作的方法和技巧。pep國小英語教材中的篇章很多都以對話形式出現，在學生熟記句型和對話的基礎上，教師就可以要求學生舉一反三，進行仿寫。
例如：pep國小英語五年級上冊第二單元b部分的對話內容如下：
sarah: what do you do on saturdays?
chen: i often do homework, read booksand watch tv.
sarah: what do you do on sundays?
chen: i often play ping-pong.
sarah: that’s great!
這篇小對話是用句型“what do you do on saturdays/sundays? ioften…”問答週六或週日的活動。句型不難，對話的內容也貼近學生的生活實際。在學完對話後，教師可以要求學生用自己的週末活動替換文字中的動詞短語，兩人一組用新學的句型先口頭操練對話，然後再把所說的內容寫下來。要想使學生輸出的語言高於文字，教師可在學生活動前找基礎較好的學生進行語言示範。比如：
a: what do you do on saturdays?
b: i often do homework, listen to musicand play computer games.
a: what do you do on sundays?
b: i often read books and have englishclass. what about you?
a: i often do homework and playcomputer games on saturdays. i often read books on sundays.
b: oh! let’s read books together.
a: good idea!
在進行大量的淺層次仿寫活動後，教師還可以鼓勵學生在內容方面多出新意。
例如： pep國小英語五年級上冊第四單元a部分的對話內容如下：
teacher: are you helpful at home, chenjie?
chen: sure.
teacher: what can you do?
chen: i can sweep the floor. i can cookthe meals.
teacher: great! you’re helpful!
在熟練掌握對話內容後教師可鼓勵學生變換對話場景，仿寫出如下的對話：
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