寫作一直是會考英語試題的重要組成部分，它體現書面表達和資訊的交際能力。有不少同學覺得用英語寫作很難然而對於多數的學生來說，寫作是一件很令人頭痛的事。通過對學生試卷作文的分析，學生寫作存在以下幾個問題：1.、不會審題，寫作時總是偏離主題，很多學生在寫作時沒有審題和構思的習慣及概念，拿起筆就寫，會什麼句子就寫什麼，結果文不對題，造成成績不理想。2、有些學生則用漢語思維逐字翻譯，學生根據漢語順序，直接翻譯成英語，結果是漢語似英語，無法理解。3、用詞不當，或詞語亂用，比如，到達，有好幾個單詞，卻不分介詞搭配，arrivein,arriveat,getto,reach,不知道片語的區別，不能正確運用。4、詞彙量小，表達困難，拼寫錯誤。部分學生在寫作中所用的詞彙量太少，有的知道用，但又拼寫不出來。結果，出現英語中夾雜漢語拼音的現象。對初中學生而言，寫作是一件很煩的任務，有的學生寧願背十首作文也不願意寫一篇。針對學生的現狀，教師只有在平時的教學中有意識的進行作文訓練，幫助學生樹立寫作的自信心，學生的寫作能力才能進一步的提高。那麼，如何才能提高學生的寫作能力呢？我認為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓練很適合中學生的實際水平。
在教學中應該注意加強以下幾方面的訓練：
1、重視詞彙學習，加強由詞到句的訓練階段，提高學生的寫作文采。
詞彙的合理選擇和運用不僅有助於提高寫作文采，而且有助於考察學生的綜合運用能力。然而，大多數的學生對於詞彙的學習並沒有引起足夠的重視，因而在英語寫作中就不能隨心所欲地表達自己的思想，以致於出現了無話可寫、用漢語思維方式寫作、詞語誤用、表達不正確和語法錯誤百出等問題。久而久之，不僅不利於學生寫作能力的提高，而且還會影響道學生寫作的興趣。因此，學生在學習詞彙時要認真掌握新詞的確切含義及其用法。當然還要提高學生的詞彙量，詞彙學習是英語的基礎，是英語寫作必不可少的基本要素，又是進行交際和思維的重要手段。學生要寫好一篇作文來表達自己的思想，必須從重視詞彙的學習。讓學生積累寫作的詞彙。在所學的每個單元的對話和課文中，都有很多單詞、片語、習慣用語和句型。每個單元學完後，我總是及時總結本單元的單詞和重要句子，讓學生抄寫在書前的空白處，有利於複習。並且堅持聽寫單詞、片語。有時我講英語，有時講中文，要求學生寫出相應的英語單詞和片語。對於課文中的重要句型，我總是叫他們讀熟，晚上回家背誦，並且把漢語意思寫在小考本上，第二天上課時利用幾分鐘時間進行默寫。有時全班交來批改，有時叫學生開啟書，對照課文自己更正。做到每天小考，不過關的學生，可以在當天放學回家前，給指定學生進行二次補考。以保證學生能夠踏實的掌握每一個詞彙和重要句型。然後，即時佈置一些譯文，或給指定的詞語造句，這樣起到鞏固詞語的作用。比如liketodo,likedoing,enjoydoing和havefundoing的同時應用，既可以掌握詞彙，還可以給文章增採。
教師不但要加強對學生記單詞的監督，而且要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性，激起學生想學想記的慾望。而要通過根據上下文猜測詞義，全面、具體地運用詞彙，將詞彙的形式和內容統一起來，真正提高對詞彙的理解和運用能力。長期堅持下去，學生“學以致用”的意識就會越來越強，寫作的興趣也會在不知不覺中提高了。
2、堅持寫日記。
經常聽學生說，用漢語都會表達，可是一說英語，就不知道該怎麼寫作文。我認為，堅持用英語寫日記,鼓勵他們用英語把日常生活中的所見所聞，以及自己的苦與樂用英語寫出來。當然，對剛開始寫日記的學生，我們教師要多鼓勵，不要過早的在篇幅和結構上嚴格要求。要讓學生，用學過的詞語和句子來表達自己的思想和感情。循序漸進地要求學生用一些好的片語、句型和複合句等一步一步地提高他們的寫作能力。例如，開始，可讓學生用中式的英語表達，寫一些簡單的，並且日常常用的句子。學生的作文是老師改出來的還是學生背出來的。對於這個問題，我一直認為，學生的作文時老師改出來的，把學生寫的日記收上來，對他們的日記做出一些評價，效果很好。學生如果能長期地堅持寫日記練筆的話，對培養英語寫作習慣是有很大幫助的，並且也能培養學生的英語思維能力，讓學生學以致用，只有這樣才能切實有效地提高他們的英語寫作水平。
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