閱讀能力的培養在英語教學中佔有非常重要的位置，它是中學英語教學的一個主要目的，歷年《大學聯考試題說明》都特別強調了“閱讀”的重要性。就近幾年大學聯考來說，卷面總分為150分，其中閱讀就佔了40分，從題目量來看，也從過去的四篇增加到現在的五篇。且廣義上說，大學聯考中的完形填空題也是缺詞閱讀，也屬閱讀理解的範疇，佔30分。這樣算來，閱讀理解一共佔了70分。從整張試卷來說，閱讀理解也是最費時間的部分。許多學生在此失分也最多。因此，教師培養學生正確的閱讀方法和良好的閱讀習慣在英語教學中顯得尤為重要。本文就中學英語教學中的閱讀的教學方法發表一下自已的看法。
一、注重培養學生對英語語言的敏銳性
幾年來，大學聯考中的閱讀材料加強了英語的特有風格，遣詞造句都趨於地道，而我們的學生在閱讀這類“原汁原味”的文章時往往感到無所適從。因此，教師在英語教學中要培養學生對英語這種語言的敏銳性，儘可能為學生創造一定的語言環境，培養學生用英語思維的習慣。這就要求我們教師本身要加強這方面的修養，訂閱一些英語刊物，豐富自己的背景知識，然後將英美文化的特點介紹給學生，使他們更好更快地瞭解英美國家的文化背景，從而正確理解和運用好所學語言。
二、培養學生正確的閱讀習慣
學生在開始做閱讀練習時往往有一些不良習慣，如：有的學生閱讀時喜歡動嘴念出聲來,有的學生用筆和尺之類的東西指點著閱讀,有的
學生用眼不科學,每次只能看到一個詞,有的學生邊讀邊查字典,一詞一句地分析,有的學生回視現象太嚴重.這些都要求教師在開始時就要一一以予糾正,培養學生養成正確的閱讀習慣, 閱讀中要抑制發音器官的動作,不能出聲,不能指點點,不能邊讀邊譯,應盡力擴大閱讀視野,減少回視,閱讀中碰到生詞不要馬上停下來查字典.同時還要教學生學會略讀和速讀.
三、注重課堂精讀的教學
閱讀能力是通過精讀和泛讀來培養的.精讀課主要應做好以下幾點:
1.注重詞彙教學,詞彙是最基本的語言材料,學生詞彙量的不足往往是閱讀中的最大障礙,而學生的詞彙量越大,理解語言的範圍就越廣.可以說,掌握足夠的詞彙是理解文章的關鍵.但是很多學生就是過不了這一關,一提到記單詞就害怕,我們應幫助學生找到合適的記憶單詞的方法來減輕他們的學習負擔,提高他們的學習興趣,從而提高學習效率.教師可以將以下幾種常用的記憶單詞的方法教授給學生: 讀音記憶法、對比記憶法、同類詞記憶法、同音異形記憶法和圖表記憶法.教師平時要培養學生養成歸納同義詞、反義詞、近義詞等的良好習慣.要求學生儘可能多記憶一些片語、短語,將詞擴大為更大的語義單位.這樣不但可以提高閱讀速度,而且有利於閱讀中把握文脈.同時，教師還應教授學生猜測生詞的一些基本方法：構詞法、定義-解釋法、對比關係法、因果關係法、上下文暗示法等，平時應多訓練學生猜測生詞的能力。
2。重視句子識別能力的培養，掌握了一定的詞彙量還不能說閱讀就
就沒有問題了，文章中的一些長句，複雜句式往往也是學生閱讀的障礙。近年來大學聯考試題中的`難句，長句不斷增多，句子型別多變，因此，在英語教學中培養學生的句子識別能力非常重要，熟練的閱讀者往往抓住一句話中的關鍵詞語就可掌握句子的大意。教師可從英語句子的句子成份和幾種基本句型入手；注重並列連詞and,but,for連線的並列句；抓好主從複合句的教學。學生只有在識別句式的基礎上才能更好地掌握句子的句義，增強他們的信心，從而真正提高他們的閱讀能力。
四、注重學生課外泛讀的指導
泛讀是學生在教師的指導下進行的課外閱讀，“適當”的課外閱讀訓練對於提高學生的閱讀能力是必不可少的。教材中的課文常被用作精讀的材料，課外閱讀材料常被用作泛讀材料，我們只有精讀、泛讀相結合，課內、課外相結合，才能提高學生的閱讀能力。在泛讀教學中首先應注意泛讀材料的選取問題，我們應多幫學生選擇一些有趣的、知識豐富的、內容廣泛、難度恰當的閱讀材料，這樣可提高學生的閱讀興趣，學生在學習英語語言本身的同時還可擴大知識面。泛讀可與課內的精讀相結合，教師可在教授完教材中的課文後選取一些同類題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。
綜上所述，閱讀能力是要在大量閱讀的實踐中培養的，因此，閱讀能力的培養需要各種形式，教師要立足於學生，從學生的實際出發，充分挖掘學生的快速閱讀的潛力，注重提高學生的閱讀技能和削除學生閱讀技能的障礙，把閱讀能力的培養貫穿於整個中學英語教學階段。
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