《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園的主要任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。作為融保育和教育為一體的學前教育，在對幼兒實施全面、和諧發展的教育時，必須把“體育”放在首要地位，以提高幼兒的身體健康水平，增強幼兒的體質，促進幼兒的全面發展。我國大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 科學家愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”愉悅的心情，對學生的學習有至關重要的作用，良好的心態有助於學生主動學習，積極探索。好奇是人類的第一美德，興趣是最好的老師。體育活動應為學生創設良好的情景，營造一個平等、和諧、友好、真實的學習氛圍，提供暢所欲言的互動空間，幼兒的創造靈感的火花才會自由綻放。如何培養幼兒對體育遊戲活動的興趣從而讓幼兒充分體驗運動的快樂，進而在快樂中更健康地成長呢？
一、活動材料靈活多變滿足幼兒的需要
在遊戲中，體育活動是幼兒最為喜歡的運動，兒童遊戲的玩具，都是來自於生活，來自於大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、廢輪胎、廢油漆桶等。這些材料物美價廉，許多是不需要花一分錢的。由於它們沒有固定的形式，不具體代表某一物體，兒童在遊戲時能根據自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創造想象。如：把一小截殘缺的木頭當小手-槍，玩打槍遊戲；用破布、銅錢作成“毽子”踢；用塊殘瓦片“跳瓦房”等。有一些兒
童遊戲本身不需要玩具，如：“頂腿”、“單腿蹦”、“捉迷藏”、“揹人”、“木偶人”等，都是利用兒童的肢體徒手進行的。
兒童遊戲隨地可尋的玩具材料，既能節省財力，又能使兒童感到其樂無窮，既滿足了兒童娛樂的需求，也促進了兒童自然天性的發展，這是利用現代成型玩具進行遊戲所不能替代的。
二、活動形式靈活多樣滿足幼兒的需求
皮亞傑的“建構論”認為，兒童是天生的主動積極學習者，他們不是被動地接受外在資訊，而是根據先前認知結構主動地、有選擇地知覺外在資訊，在與環境的相互作用中發展並建構自己的認知結構。在遊戲中幼兒不是單一的玩法，而是多種多樣的，這些玩法既提高了幼兒反映的靈敏度，又開闊了幼兒的思維，讓幼兒的發散性思維得到了最大的鍛練。如我班的體育遊戲：《好玩的呼啦圈》就不僅僅是讓幼兒玩玩轉圈，我預設了十種玩法：拋圈、轉圈、跳圈、套圈、開火車、滾圈、開汽車、鑽山洞、坐花轎、搶圈。結果一次集中活動下來，幼兒又發明了幾種，他們在輕鬆的環境中讓快樂遊戲，發展了他們的創造力，訓練了他們動作的協調性、靈敏性。同時也培養了他們團結協作的意識。
三、活動環境靈活適宜滿足幼兒的需求
新《綱要（試行）》指出：“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”因而，在教育實踐中，我們應努力發揮教師與幼兒雙主體的教育功能，創設良好的活動環境，使幼兒最大程度地得到發展。我班幼兒的遊戲活動：好玩的竹梯。我先創設一個適宜的環境，讓幼兒聽故事《小豬摘蘋果》，幫小豬想辦法從而引出竹梯。在各種不同的環境中，竹梯的各種不同的玩法：如幼兒獨立活動走橫梯、跳空格、爬梯子。幼兒合作活動鑽梯子、在斜坡上練習走橫檔、採茶比賽。幼兒通過玩梯子、發展攀登、走、跑、跳等基本動作，提高動作的協調性、靈活性。他們能獨立或初步合作探索梯子的多種玩法，學會分工與合作，培養勇於嘗試的精神和初步的競爭意識。並且也體驗了在不同環境進行體育的樂趣，激發了幼兒親近自然、熱愛勞動的意識。
心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴於樂趣”， 興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。——只有激發了幼兒的興趣和愛好，才能挑動幼兒心中想學的心，使其自然而愉快地參加到活動中去。《3—6歲兒童學習與發展指南》中也指出：幼兒階段是兒童身體發育和機體發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。我們一定要重視幼兒的體育教育。體育活動不是簡單的玩耍，而是強調提高幼兒興趣，引導幼兒通過獨立活動、合作活動，獲得參加體育活動的興趣。對於幼兒來說，活動的結果不重要，重要的是幼兒在自主活動過程中，能體驗到主動學習，主動遊戲的樂趣。
總之，在體育活動過程中，幼兒身心發育尚未成熟，需要教師的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。教師在活動中要從幼兒的`興趣出發，做幼兒活動的引導者，幼兒是活動的主體，引導幼兒大膽想象，教師不能大包大攬，要讓幼兒帶著自己的想法，因時因地大膽實施，在活動中得到最大的快樂。從而擁有良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力為其他領域的學習與發展打下堅實的基礎。
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