如何培養學生的學習興趣，促進學生自主學習形成終身堅持鍛鍊是體育教學中的一項重要任務。從目的性教育，豐富教材內容，改進教學方法，更新教學手段，講解及正確示範等幾方面，進一步培養學生的學習興趣，對提高教學效果有所幫助，以便養成終身體育的意識。通過教師在體育課堂的教學過程中激發學生的學習興趣，培養學生的運動興趣，達到掌握基本的新課標知識和運動技能的目的。在教學過程中，尤其是體育教學，學生的個性差異表現的尤為明顯。例如，有的學生天生好動，活潑開朗、有的嫻靜不愛動，針對學生們的這些個性差異，教師應該對學生採取多方面的說服教育，利用課上、課下時間進行，必要時協同各科任教教師，甚至家長來全方面的進行，讓學生對身體健康有一個全新的註釋，使其充分認識到身體健康的重要性，從其本身深刻意識到為社會做貢獻沒有強健有力的身體做保證，就失去了其更多地為社會創造更多價值的機會，使學生逐漸地產生一種想具有健康體魄的願望，教師循序漸進地，因勢利導地利用多種方式對他們曉這以理，動之以情。
一、提高學生對體育的認識
從心理學角度講，興趣是產生動力的源泉，要想使學生愛上體育課、上好體育課，必須使學生對體育課產生興趣。學習興趣的產生是和一定的情感緊密聯絡在一起的，也就是說，當學生對體育有了目的認識的時候，才會心情愉快地參加學習和鍛鍊；如果對自己學習的意義不明白，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此要使他們知道什麼是體育，體育鍛煉可開發學生的智力以及對心理起調節作用等知識，以及這些知識技能對自身及社會的意義，喚起他們的間接興趣。如在活動操練習時，使學生建立一定的節奏感和韻律感，及動作完美所引起審美的情緒。組織學生觀看體育比賽、表演，如各種球賽、藝術體操、健美比賽、街舞大賽等。同時，體育老師要用高尚的情操，廣博的知識和健美的體魄、優美的示範，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為範”，教師應利用這種潛移默化的影響來培養學生對體育美學興趣愛好。
二、教師應不斷提高自身素質和修養
1、體育教師應有紮實的基本知識
只讓學生每次課跑步或自由活動如何能讓學生喜歡體育課呢？更別說如何積極的鍛鍊了，所以體育教師要對體育的各方面知識都要有所瞭解，並要有一特長，做個“一專多能”的教師，要做到這樣必須要求教師不斷學習向書本學習，向老前輩學習，向學生學習，要有不斷學習，不恥下問的精神品質。體育教師要能文能武，不能以為在大學中所學，用來教學生這已經是很足夠了，要知“坐吃山空”，體育教師還應經常參加體育鍛煉，起帶頭作用，對以前所學知識，還應更加細緻和深入的研究。只有這樣學生才會敬佩你，才會更加配合教師的上課。準確把握教材重難點，體育為了使學生對體育課產生興趣，學習時心態好，積極性高，教師應準確把握教材的重點、難點，備課時應考慮教材的難易程度，層次分明，重點突出，化難為易。在教學內容安排上，儘可能做到學習遊戲相結合。
根據學生的身體素質狀況，對難度大的技術動作儘量做到分解。先簡後繁，先易後難，對一些身體素質較差的學生可以降低難度要求。讓學生儘快掌握，然後逐步提高。學生對所學技術掌握越快、越好，心理狀態越好，能夠使學生經常在良好的心境下-體驗體育，學生就能對體育課產生興趣。
2、優美語言藝術的應用
體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要、清晰準確，同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處於覓求知識、鍛鍊身體的積極狀態。如“請你出列為同學們做一下示範”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領，你一定能行”等鼓勵性語言，並親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學以表揚、鼓勵為主，尤其對技術水平、身體素質較差的學生更要鼓勵、誘導，不能使用傷害學生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細節做的好，也應給予讚揚。要讓學生感到教師謙虛可敬、平等待人，進而樂於接受教師的諄諄教誨，出色完成教學任務。反之，對學生責罵、訓斥、諷刺、挖苦，學生會處於一種被動、抑鬱不快的狀態，既影響學生學習，又會產生逆反心理，從而對體育課失去興趣。
3、採用靈活多樣的教學方法激發學生的興趣
在遊戲中培養提高學生的興趣，體育教學與其他教學不同之處甚多，其區別主要在於，室內課較多，學生活動情況明顯，對此，教師教學時應充分考慮這方面的因素，做好各項準備工作。依據中學生的心理特點及身體特點，對學生的活動做好安排，尤其是針對學生活潑好動、可塑性極強的這些特點教師應準備好教學過程中所需的遊戲，使學生能在遊戲中既學到技能、技巧，鍛鍊了身體，又調動學生的主觀能動性達到培養提高學生興趣的目的。如在講授籃球擋拆過人技巧時，先將學生分成三至四人為一組的若干小組，具體如下：二人進攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進，另一人看準時機上前擋住防守人，待本隊隊員運球過防守人後，向後撤步接球準備投籃，傳球隊員迅速向籃下跑動，準備接第二傳或搶籃板球。投籃不中或被對方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入於遊戲中，既提高了運動技能，又激發了學生興趣。體育教學是一種生動活潑、愉悅身心的教育活動。新課標要求我們使學生在“玩中學、學中樂”，遵循這一理念，教師應採用靈活多樣的教學方法，如情境教學法，即為每一課都創設一個情境，使每位學生都融入到情境中去，使他們感覺到是在遊戲而不是在上課。為了不讓學生對這種練習不感到厭煩，就必須採用靈活多樣的學方法，比如：比較法、遊戲法、競賽法等，通過靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，從而達到寓教於樂。
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