摘要：國中語文是國中階段一門重要的課程。對於國中語文教學而言，如何善於發現存在的問題，如何及時地對存在的問題進行總結反饋，如何有效地解決存在的問題，對於提升國中語文課堂教學效率，促進學生語文學習能力的提高有著重要的促進作用。就國中語文教學中存在的問題進行分析研究，並提出相應的解決策略。
關鍵詞：國中語文教學 問題 策略。
國中語文是一門語言性學科，也是一門基礎性學科。國中語文對於培養學生具有良好的閱讀、寫作等方面的能力有著重要的作用。在國中語文課堂教學中，特別是隨著新課程改革的深入，無論在教學內容上和教學形式上，都會或多或少存在一定的問題，對於這些問題，任課教師及時的發現，提出相應的解決策略，可以促進整個課堂教學向前發展。
一、國中語文課堂教學中存在的問題。
1. 教師在教學任務的設定上存在不明確等問題。
在國中語文課堂教學中，一些教師在教學任務的設定上，往往沒有給出一個明確的答案。比如，在進行閱讀課程教學時，其最終的教學任務是讓學生能夠真正的掌握一定的閱讀能力，使整個學生能夠對於相關閱讀材料有更好的認識，培養學生獨立閱讀的水平是教學任務中最重要的目的。但是有些教師往往將教學任務做出改變，有的教師任務國中語文閱讀教學也是一種教學中的重要內容，對於課本中的知識，教師一定要給學生按照語文基礎課本上的內容那樣講透徹，分析清楚，因此教師花大時間對閱讀內容進行深入的講解。在這個過程中，儘管學生從語文閱讀課本材料中學到了許多知識，但是，自我閱讀能力的培養的教學任務沒有達到，閱讀課的實質還是教師進行實際的講解，使得學生沒有完全將自我閱讀的能力展示出來。
2. 教師的教學理念相對陳舊。
有些語文教師，特別是老教師由於受到傳統教學理念的影響，往往仍然延續著傳統教學策略。他們認為，這種教學策略仍然是十分有效的。隨著新課程改革的深入，國小語文的教學理念已經由傳統教學的機械教學方式方法改變成素質教育教學理念和更加現代化的教學方法。老舊的教學理念在教學過程中將會無法真正的滿足學生學習的要求，教學效果欠佳，學生學習的熱情不夠。比如有的教師在進行詩詞相關內容的.講解時，還是主要以對每個詞、句進行解釋，讓學生進行背誦等教學方式進行，教學理念也是讓學生能夠掌握詩詞的意思就行。這種教學理念不僅僅無法滿足學生學習的要求，更使學生在學習相關詩詞的時候感到被動。新形勢下，國中語文教師在面對詩詞相關內容的講解時，儘管要重視詞語、句子的意思，但是培養學生的文化素養是極其重要的，而且也是教學過程中應該融入進去的。總之，相對老舊的教學理念使學生的學習熱情不高，素質教育成為了一紙空文，教學效果欠佳。
3. 在教學中教學手段相對粗放。
新課程改革下，粗放的教學理念無法滿足教學要求。新課程改革實施前，許多學科教學一直延續著粗放式的教學，現階段有些教師由於種種原因，仍然在教學過程中以粗放式的教學手段為主。在國中語文教學過程中，粗放式的教學手段主要為單調的將語文教學的重點以滿足各種測驗、考試為主。教學重點環節和教學的形式上都是以怎麼提高學生考試成績為最終的目的。在這個過程中，一些教師儘管付出了很大的心血，學生的學習成績在一定階段內有所提高，但是斷章取義的教學無法將語文這門兼具內涵和文化藝術的課程的美感展示給學生，讓學生無法真正的領略語文的魅力，無法提高學生學習的熱情，學習語文的興趣也有所缺失。
4. 教師與學生交流不夠，課堂氣氛相對不融洽。
在國中語文課堂教學中，有些教師往往不善於與學生進行必要的溝通和交流，只是忙於教學中的一些規定動作。語文是一門語言學科，沒有良好的溝通和交流，教師在教學中就會無法真正的瞭解到學生的學習中存在的問題，從而使一些學生仍然是帶著問題去繼續聽講，使整個課堂教學的效果達不到最佳。除此之外，沒有充足的溝通和交流，整個課堂教學的氣氛就會顯得不融洽，教師在上面講，學生在下面聽，這種教學效果就顯得有一定存在一定的生澀，這種生澀使得學生在課堂教學中顯得不是那麼的自然，課堂教學氣氛也相對有些沉悶，不融洽。教師機械性地對學生進行提問，學生則是被動地進行回答，教學效果沒有達到最佳。
5. 教師不重視課堂教學反饋。
在國中語文課堂教學中，教學反饋是極其重要的一個環節。教師應該善於重視教學反饋，能夠通過學生的測驗、與學生溝通談心，與家長溝通交流等形式，及時找出學生在語文學習中的困惑，並得以解決。而有些教師不善於重視此過程，使學生在學習的過程中仍然帶著問題去繼續學習，為什麼考試總是考不好，為什麼上課不注意聽講等原因一直沒有得到及時地解決。教學反饋的不明確，使得教師在改進課堂教學方法、提升課堂教學質量的過程中存在障礙。
二、改進國中語文課堂教學的相關策略。
針對如上分析，筆者基於平時的日常教學實際經驗，對改進和提高國中語文教學的一些策略進行總結，具體如下：
1. 教師要善於利用新的教學方法，採用豐富多彩的教學方式。
教師教學理念的提升和改變是對國中語文課堂教學的改變有重要的指導作用。教師要改變原有的老套、以應試教育為主的教學理念，讓國中語文教學成為一種培養學生語文素養的學科，讓學生在學習的過程中真正的感悟到語文的真諦。同時，教師要能夠採用豐富多彩的教學方法，將傳統 “填鴨式”的教學方法改變，不要讓學生只重視機械的背誦，要讓學生以提高語文素養，掌握學習方法等為主要的教學目的，將資訊化時代的教學工具，如網路、多媒體等教學工具應用到國中語文教學中，讓更科學的教學方法和豐富多彩的教學方式真正的改變學生對於國中語文的理解，以培養學生良好的語文學習習慣，激發語文學習的熱情為出發點，讓國中語文能夠迎接著新課程改革的春風不斷前行。
2. 在教學中要以學生為主體，培養學生學習的主動性。
在國中語文教學過程中，教師要以學生為教學主體，以培養學生課堂學習的主動性為重要依託，讓學生成為課堂教學的主人。在整個課堂教學的過程中，教師要能夠不斷的激發學生主動學習的熱情，讓學生通過課堂學習感受到語文的巨大的魅力，讓學生更加願意去進行語文知識方面的學習。
3. 教師要善於與學生進行溝通交流，重視教學反饋。
在國中語文課堂學習的過程中，教師要能夠和學生進行多方面的溝通和交流，在課下，教師同樣也要及時的瞭解學生學習的動態，通過和學生的必要溝通交流，教師可以有效的掌握學生學習中的困惑，來及時的幫助學生解決。除此之外，教師還要重視課堂教學反饋環節，讓各種教學反饋的方式都能夠形成教師掌握語文課堂教學學習動態的資訊源，要及時的從中發現學生學習的問題，解決學生學習的問題，讓學生在國中語文學習的過程中不斷地進步。
三、結語。
國中語文教師要深入地研究語文課程的教學方法，要從學生的心理出發，對學生進行課堂教學研究，讓國中語文的教學改革之路不斷前行。
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