幾乎每一篇關於詞彙教學的論文中都談到了詞彙教學的重要性。學者們從不同的角度對詞彙教育的重要性做了詳細論述：楊惠元先生從詞彙教學與句法教學的關係角度提出“強化詞語教學，淡化句法教學”①的觀點;齊春紅先生從認知語言學理論的角度對詞彙教學的關鍵作用進行了理論闡釋，詳細論述了詞彙教學的特點與認知理據②;胡明揚先生以語言的實質情況為視角，認為“語言說到底是由詞語組合而成的……離開了詞語也就沒有語言可言。”③總之，詞彙教學在對外漢語教學中的重要性已經得到了廣泛的認同。
因此，從不同角度對詞彙教學的深層問題和教學方法做出思考，對於提高對外漢語教學效果、提升留學生語言能力具有重要意義。
詞彙是語言學習的基礎，它貫穿學習的始終，詞彙教學的效果也直接影響著留學生漢語學習的整體水平。漢語的詞彙體現了語音的結構和變化，組成語句又體現了種種語法關係，因此，詞彙的學習也涉及到語音和語法。詞彙的本質就是人們對現象的分類、歸類和命名，詞彙具有音節的整齊性、組詞的靈活性以及複合詞的`構成方式跟詞與詞的結合方式的一致性等特點④。
詞語教學作為提高學生漢語認知能力的一門教學是必不可少的，關鍵是對外漢語教學中的詞彙教學內容應該包括什麼，如何通過對詞彙本質和特點的把握來實現詞彙教學的目標？筆者認為：以漢字為基礎的詞彙講解是基礎，因為學生學習漢語有一個很重要的目的是要與中國人交流，能夠應用。所以對外漢語中的詞彙教學要能夠讓學生把自己學到的漢語應用起來，就是教給他們如何應用和怎樣應用，讓他們分清日常口語詞彙和書面語詞彙的不同，並加以運用。同時需要學生明白，書面語詞彙與口語詞彙並不是截然分開的，很多時候書面詞彙的東西也需要在口頭上來表達，在初等階段需要的是漢字（語素）與基本詞彙的學習。
提高學生的詞彙認知能力是詞彙教學的重要目標，詞彙認知能力是一種綜合能力，具體表現為詞彙意思表達的準確性、詞彙運用的正確性和詞彙使用的得體性，這種能力要建立在語言知識和相關文化知識的基礎上。詞彙教學涉及的內容非常廣泛，任務非常繁重，因此教學要分階段、有側重地完成目標。
