導語：瞭解中外漢語的區別所在，分析教學的重點，可以有效提高對外漢語教學能力，下面YJBYS小編分享對外漢語教學能力有效提高的策略，歡迎參考
(一)瞭解中外語言差異，加強語用教學
在對外漢語教學中，除了講解語言表達意義之外，語用教學一定要重視，要加強語用分析，講清語用的條件，加強語用訓練，注重漢語語用分析。因為語言學習不能只停留在結構正確，理解意義，還要用得得體。
(二)語音教學貫穿始終，強化聲調訓練
漢語聲調是留學生學習的重點，也是難點，以往在教理論及人們總結的經驗中多強調聲調中三聲是重點、難點，但在對留學生的教學中發現二聲同樣也很困難，來自不同的國家：美國、法國、西班牙、韓國、蒙古等都習慣把二聲發成一聲，而且非常頑固，糾正其發音錯誤，需大量反覆練習，如：可以用組詞、組句的多讀來加強練習，另外在每課的生詞默寫時要求學生同時也要寫上拼音，這對學生聲調的糾正訓練也很有效，要改變洋腔洋調，語音教學一定要貫穿對外漢語教學始終。
(三)準備充分的教具、創設情景
對外漢語教學中，由於留學生語言的差異，這就需要用大量的教具，採用態勢語、實物、圖片、簡筆畫、設定情景、多媒體等手段讓留學生理解意思。實踐證明，教師根據教學目標創設具體真實或接近真實的場景，激發學生情感，吸引學生入境體驗，會使學生變被動接受為主動思考，培養學生解決問題的能力。
(四)教學生活化，注重實踐性
對外漢語教學的目標是學會用語言交際，因此在教學中一定注重語言的生活化，避免課堂語言。“學即所用”讓留學生掌握生活中交際語言，為此除了課堂上加強生活情景的模擬練習外，還要注重讓學生進行課下的實踐訓練，給留學生布置一些課後實踐的作業，如：學了購物，讓他們去買水果、衣服，去市場學習講價;學了去銀行，讓他們練習自己去銀行換人民幣;學了方向，讓他們能把自己所在學校或住所的位置描述清楚;學習租房內容，讓學生把自己喜歡的房型和租房的經歷結合圖片用表演的形式展示出來等等。教師善於運用學生生活實踐中把所學知識運用上了，他們感到學有所用，對學漢語學習自然興趣倍增。
(五)加強教學實際技能的培養，觀模示範與模仿創新結合
教學理論可通過書本學得，然而教學技巧僅僅從書本上是學不到的，技巧是隻可意會不可言傳的，只有在反覆的教學實踐中方可摸索、掌握。年輕教師要多觀模優秀課堂教學，對各個教學環節注重揣摩，同時又不能拘泥於他人教學模式，要結合自身特點、學生特點不斷創新，這樣才能走出有自己特色的教學路子。
(六)注重學生個性差異，教學具有針對性
一個班的留學生，多是來自不同國家，年齡結構不同，文化水平不同。這就要求在教學中一定要注重同生的個體差異，課上提問要考慮差異，練習選擇要考慮差異性，課下輔導師也要考慮差異性，這樣才能使每個學生都有所收穫。
(七)不斷積累中外文化差異的知識
對外漢語教師除了掌握漢語的基礎知識，還要儘量多的瞭解中外文化差異，這將直接影響到教學效果。由於中外文化差異是多方面的，在我們的教學內容中就多有體現，如：問候語的不同，稱呼的不同，表達順序的不同，對顏色喜好的不同，生活習慣的.不同，思維方式的不同等方方面面的不同在我們的課堂上隨時出現，這就要求教師一定要了解中外文化的差異，避免因文化差異出現尷尬現象。
(八)儘量少用或不用媒介語
對媒介語的使用多少問題一直有不同意見，然而在目的語國家的課堂上，媒介語是必須
要少用甚至不用的。美國明德漢語培訓的經驗告訴我們：讓學習者學習第二語言就要創造條件使其更多地接觸目的語，必要時要強制學習者用目的語交流，這樣才能迅速提高學習者對目的語的掌握能力。
總之，在對外漢語教學中，只有教師不斷髮現問題，總結經驗，改進教學方法，提高自身教學能力，才能收到良好的教學效果。
