教材分析：
本課的教學內容是寧夏教育廳教研室編著的義務教育教科書國小《資訊技術》五年級下冊，第4節《逐幀動畫》第二課時《利用匯入圖片製作逐幀動畫》。這是一種常見的動畫手法，它的原理是將一個動畫的連續動作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關鍵幀描繪出來，Flash將這些關鍵幀連續播放，形成動畫效果。掌握本節內容可以做出許多生動有趣的動畫。因此，學生在本節的學習過程中，會產生非常高的學習熱情，為今後的學習打下堅實的基礎。
學生分析：
由於學生能力、水平、愛好等有較大的差異，故應採用分組、分層次教學。可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容；教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。
教學目標：
1、知識與能力
(1)知道幀、幀頻與關鍵幀的含義。
(2)能夠匯入靜態圖片
(3)插入、編輯關鍵幀。
(4)掌握製作“逐幀動畫”的方法。
(5)學會通過改變幀頻控制動畫的播放時間。
2、過程與方法
能綜合運用所學知識製作一幅主題鮮明、具有動畫效果的作品。親身參與探究過程，在交流、溝通與合作中，共同掌握“逐幀動畫”製作方法，提高Flash動畫製作水平。
3、情感態度與價值觀
體會創作的樂趣，進一步培養製作動畫的興趣；培養學生創新能力與探究問題的能力；培養創造性思維能力。
教學重難點：
重點：能夠匯入靜態圖片
難點：通過改變幀頻控制動畫的播放時間
教學方法：
1、演示教學法：通過在多媒體教室，實際操作演示用Flash製作動畫的過程，活躍課堂氣氛，激發學生學習情趣。
2、任務驅動式：該方法主要是通過設計一些學習目標，讓學生自己上機去實現，讓他們在親身實踐中體會、提高，在同學之間的互相學習和交流、甚至爭論中提高學習興趣，開闊思路。既培養了學生的動手實踐能力，又加強了學生的實踐探究、交流合作解決問題的能力。
3、案例教學法：選取的案例取材於學生在課堂中出現的問題動畫，用於訓練學生解決實際問題的能力。
教學準備：
1、多媒體電子教室軟體(方便給學生進行演示)
2、準備馬行走的連續圖片
教學過程：
一、激趣匯入
師：課前，老師將一組馬的連續圖片按順序貼在一本書的每頁紙的相同位置上。
現在我們一起快速翻動按順序裝訂好的頁面。大家看到了什麼？
生：一匹馬在走動。
師（改變幾張圖片的位置後翻動）：為什麼現在這匹馬在跳？
生：因為圖片沒貼到相同的位置上！
這是一種古老的看動畫效果方法，稱為“快捷翻書法”。我們看到的每一幅畫面稱為一個“幀”。幀——是進行flash動畫製作的最基本的單位，每一個精彩的flash動畫都是由很多個精心雕琢的幀構成的。
我們共同來回顧一下上節課提到的幀主要有哪幾種類型？（教師在時間軸上進行演示，學生比較）
關鍵幀——顧名思義，有關鍵內容的幀。
空白關鍵幀——空白關鍵幀是沒有包含舞臺上的例項內容的關鍵幀。
普通幀——在時間軸上能顯示例項物件，但不能對例項物件進行編輯操作的幀。
二、講授新課
上節課我們下載並觀賞了不少Flash動畫，同學們想不想自己親手用Flash製作動畫呢？這節課我們共同來學習“模仿傳統手工動畫的.方式，每一幀都由手工繪製或匯入圖片完成的動畫稱為逐幀動畫”。趕快和老師一起用Flash逐幀做一匹行走的馬。
（播放）教師提前做好的逐幀動畫《行走的馬》演示。
逐幀動畫所需要的素材既可以直接在Flash的舞臺上繪製，也可以提前準備。要求是，從第2幅畫面開始，每一幅都是上一幅的後續，兩幅畫面之間有著微小的差別。動作分解的越細，將來生成的動畫就越細膩。
(一)、匯入圖片製作逐幀動畫
第一步：啟動Flash，新建一個Flash文件。（觀察圖層和幀）
(當用戶新建一個Flash文件後，第一幀是空心圓點，這是空白關鍵幀。除第一幀之外，所有的幀都是空白幀，這些幀只有使用者定義了之後才有意義。)
第二步：執行“檔案”匯入到舞臺選單命令，出現“匯入”對話方塊。
第三步：選定要匯入的圖片資料夾“奔跑的馬”，單擊“開啟”按鈕，然後將其匯入Flash文件，並顯示在舞臺上的預設位置。（觀察幀的變化，空心圓點變成實心圓點，成為關鍵幀）
第四步：執行“插入”→“時間軸”→“空白關鍵幀”選單命令，插入一個空白關鍵幀，模仿第二、三步的操作將後續的一張圖片匯入該幀。（教師演示到此，播放操作步驟供學生參照，練習匯入多幅靜態圖片。）
過渡：動畫的所有幀及其包含的圖片都匯入到舞臺後，動畫就基本完成了，可以在Flash中播放。為了獲得更好的播放效果，需要對動畫進一步的測試和調整。（播放）
(二)、測試和調整動畫
第一步：執行“控制”→“測試影片”選單命令，進入動畫測試狀態，以欣賞者的身份觀賞動畫。
師：怎麼樣？看到一匹行走的馬了嗎？祝賀同學們第一步都成功了！
（播放）觀賞學生作品一
師：觀察作品，有沒有不完美之處？
A動畫播放偏快，需要進行調整。（播放）
第二步：在時間軸的幀控制區單擊選定第1幀，執行“插入”→“時間軸”→“幀”選單命令，在第一幀的後面插入一個幀。(普通幀)
讓學生在每個關鍵幀的後面均插入2個普通幀，使馬的走動速度接近實際。
B動畫位於舞臺的左上角（播放）
學生調整動畫的位置，重新測試。
（播放）學生作品欣賞，發現有調整好的，有的調整後圖像有“跳來跳去”的現象。
調整好的學生採用的調整方法：
方法一：設定成相同座標值：這種方法調整精確但非常麻煩，有沒有一種即快捷又能精確調整的方法呢？
方法二：使用“繪圖紙工具”:（播放）使用繪圖紙工具調整的步驟。
學生參照步驟，利用繪圖紙工具調整影象的位置，重新測試。
測試作品欣賞，體會成功喜悅！
(播放)建立逐幀動畫的幾種方法
（1）用匯入的靜態圖片建立逐幀動畫
（2）匯入gif等序列影象
（3）文字逐幀動畫
（4）繪製向量逐幀動畫
“逐幀動畫”特點總結：“馬的行走”是一個典型的“逐幀動畫”效果，通過這個動畫我們可以看出，它是將一個動畫的連續動作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關鍵幀描繪出來。然後將這些關鍵幀連續播放，就形成了動畫效果。
(三)、任務驅動，學生動手實踐
通過老師剛剛的演示，相信同學們對匯入圖片製作“逐幀動畫”已經有了一定的認識，好讓我們利用所學習知識，拿起你手中的滑鼠和鍵盤，利用“素材庫”製作一個簡單的Flash動畫，在其中運用所學的逐幀動畫的製作方法。
有以下幾個選題供選擇：
選題一：模仿馬行走動畫製作
選題二：使用逐幀動畫製作一個數字10~1的倒計時小動畫。
（學生可自備素材，自由創作）
(四)、展示作品，師生互評
選擇部分有代表性的作品進行展示，分別從動畫創意、使用技術、動畫效果等方面給予評價。充分肯定學生的創新精神、動畫中使用的方法和技巧，對優秀作品給予表揚，對不足的作品給予鼓勵。
作品相互的展示交流，互評互進，取長補短。
(五)、小結：
這節課我們共同學習了匯入靜態圖片製作逐幀動畫，除了匯入靜態圖片外，還可以匯入序列影象、輸入文字或手工繪製來製作逐幀動畫，由於逐幀動畫對畫面一幀一幀地處理，所以具有非常大的靈活性，幾乎可以表現任何想表現的內容。希望同學們勤加練習，大膽實踐，製作出更多更好的優秀的作品。
教學反思：
國小生對於動畫片有著濃厚的興趣，這節課又是要求學生自己製作一個奔跑的馬的逐幀動畫，因此，學生都想自己動手製作出自己的動畫作品。安排製作“奔跑的馬”這一簡單的逐幀動畫，有助於消除學生通過其他途徑瞭解到的“flash難做”的資訊，讓學生對做flash感到有興趣，自己通過學習能做得好。
在匯入部分，我先用讓學生觀看的方法瞭解動畫，這樣先拉近與學生的距離。這樣也激發了學生的學習興趣。
我再利用一組奔跑的馬的圖片在FLASH裡操作演示並講解了動畫的成因，學生對動畫的認識加深了，知其所以然。
在學生作品做好後對學生作品進行評價，在評價之後，講述了一些動畫知識，並播放了一個二維的動畫片段和三維的動畫化片段，讓學生對動畫的世界有了更深的認識，並寄語學生們能做出自己的動畫片。
這次的教學過程中，有以下的地方在今後的教學過程中要特別的留意：首先，在匯入圖片時“匯入到庫”的演示要細緻些，因為在選單中有“匯入”,有些學生在僅看過一遍演示時很難準確的操作，同樣，在“匯出影片”時有類似的問題值得注意。因此，在演示時應予以區別強調。其次，在講到“幀”時，應對幀做比較性的講解，並能演示如果插入“幀”時出現錯誤，怎樣去刪除幀。再次，在課堂總結時，應該形成文字以展示學習到的內容，口述性的總結學生不利於接受。同時要注意學生個體的差異，分層教學。
本課成功之處：能夠精心匯入，激發學生學習興趣。在教學中合理運用“任務驅動法”進行教學。以學生為主體，學生在輕鬆、優美和諧的情境中自主探究、協作交流，完成知識的意義建構，提升自身的審美情趣。我把自己的角色定位為教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者。教師適時指導、點撥
