數學概念教學的策略
(1)概括。數學概念的獲得有兩種基本形式：一種是從大量具體例子出發，從學生實際經驗的肯定例證中，以歸納的方法概括出一類事物的本質屬性，這種獲得概念的方式稱為概念形成;另一種是向學生展示定義，利用原有認知結構中的有關知識理解新概念，這種方式稱為概念同化。可以說概念形成主要依賴的是對具體事物的抽象概括，而概念同化主要依賴的是學生對經驗的概括和新舊知識的聯絡，所以無論是哪種方式都離不開“概括”。這一階段的任務就是在對具體事例或原已掌握知識的分析過程中，抽象出事物的本質特徵，摒棄非本質特徵。
(2)表述。對某類具有相同關鍵特徵的事物進行命名，根據實際選擇一種易於學生理解的方式揭示概念的本質，陳述定義。
(3)識別。在給出概念表述以後，教師應該區分學生對新概念是否真正理解了。為此，教師可以舉出一些該概念外延之內或之外的例子，讓學生根據定義進行判別練習，通過這樣的練習可以幫助學生更加準確地把握概念的本質特徵，排除無關特徵，從而真正理解概念
(4)運用。對已經獲得的概念在知覺水平和思維水平上進行運用。所謂在知覺水平上運用就是指當遇到這類事物的特徵時，能立即把他看作是一類事物的具體例子;而在思維水平上進行運用則指新的概念或命題被類屬於包攝水平較高的原有概念或命題中，或一類已知事物的一個新的不太明顯的代表被識別出來。對數學概念的學習不僅要注意知覺水平上的運用，還要注意在思維水平上的運用。
數學教學與資訊科技的有機整合
計算機的發展並進入到數學課堂教學中，使人們對數學本身及其數學教學方法的認識有了根本的轉變。傳統的數學教學只是一種形式體系，強調證明、邏輯、抽象等一系列的'演繹推理方式，而隨著計算機提供的輔助教學手段和方式，數學實驗的重要性及其表現形式體現得更加具體生動，學生可以通過計算機提供的資料、影象或動態的演示，進行更多的觀察、探索和模擬，可以產生直覺，進而做出猜測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想。教育心理學知識告訴我們：人們獲取知識，單靠聽覺只能記憶約1/6，單靠視覺，只能記憶約1/4，而同時使用視聽兩種感覺，則能記憶約2/3。
現代資訊科技運用，集中發揮了傳統電教器材幻燈投影、錄音機和錄影電視等的優勢，圖、文、聲、像、影並茂。由於有形象生動的畫面，並伴隨悅耳動聽的音樂，言簡意賅的解說，現代資訊科技運用有利於良好教學情境的設定，感知知識形成的過程，發揮動靜結合優勢，及時反饋，更好地創設合作探究機會，給學生印象中比較枯燥的數學課增添無窮魅力，使學生真正體驗到“快樂”學習，保持旺盛的學習興趣，充分調動學生主體的學習積極性，從而確保數學課堂教學的優化。
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想像力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，於是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。
資訊科技進入數學課堂就是數學教師走進教育技術、發現和挖掘計算機在數學教學的潛力的過程，資訊科技進入數學教育必須考慮數學教育的學科特點,滿足數學教育的特殊要求。計算機是資訊處理的有效工具，在數學教育中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育軟體平臺上把計算機的數學技術、按鈕技術、視窗選單技術等多種技術與數學教學的要求結合並用於教學的過程。
數學教學語言藝術
(1)準確精練的語言能培養學生嚴密的邏輯性。初中學生思維活躍，但注重的永續性差，抽象思維發展不夠。口頭語言和文字不同，時間延續性差，因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣複雜，否則學生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應該簡短精練、富有層次，不拖泥帶水、重複羅嗦。同時，口頭語言的靈活性強，所以有些老師不免有些隨便，但學生很難將整節課老師所說的每句話都聽完記住，假如學生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過重要的內容，會給學生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應該強調嚴密準確和邏輯性。例如，對於同類項的概念如老師說字母與次數相同的項是同類項，學生就會造成“a2b與ab2是同類項”的現象。對於學生回答中的語言不嚴密的地方，老師也應該及時的予以糾正和指出，默移潛化中讓學生形成良好的邏輯思維。
(2)風趣的語言活躍課堂氣氛，激發學生的求和欲。“愛好是最好的老師”，要使學生對所教的學科產生愛好，首先要使學生對你說的話產生愛好，而老師幽默風趣的語言是最輕易激起學生愛好的工具之一。學生天天要上七八節課，對不斷“重複”的45分鐘總覺得枯燥無味，而且連續的高強度的腦力勞動也使學生的大腦很難始終保持興奮狀態，這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當的時機用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調節學生情緒的作用，將會有事半功倍的收穫。
(3)親切和藹的語言能增進師生感情。教學是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關係，也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中，這一點更得到了充分的體現。新課改的課程要求教師走下千百年以來“師道尊嚴”的神壇，以一個參與者的身份與學生一起做一做，練一練，與學生進行平等對話。那麼，要想取得很好的教學效果，必須建立良好的師生關係，有不少的學生就是因為喜歡某位教師，然後才喜歡上該門學科的。
構建國中數學高效課堂的教學方法
活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。
數學是一門相對而言比較耗費腦力的課程，教師要注意營造相對輕鬆的學習環境，以緩解學生在數學課堂上的緊張感、疲勞感。激發學生的興趣，將學生的注意力引到學習中，而忽視其他不利於數學學習的思想。例如，在“勾股定理”這一節課中教師可以用“勾股定理”產生的背景故事吸引學生的注意力，提高學生學習興趣。學生注意力集中了，興趣提高了，學習效率就提高了。
善於運用例項、實際問題等。
數學是一門應用性學科，許多教學內容在實際生活中都能運用。在課堂上依據教學內容多列舉一些生活例項、實際問題，不僅可以提高學生學習興趣、鍛鍊學生數學思維，更重要的是可以提高學生運用數學解決實際問題的能力。同時，學生在例項中運用數學更容易把握到數學公式、定理、方法等的關鍵，對數學相關內容的把握會得到進一步鞏固和提高。當學生通過例項瞭解教學內容的速度加快時表示課堂教學效率得到了提高。
採用多媒體教學法。
科技不斷髮展，多媒體教學走進了國中課堂，教師要學會在國中數學教學中利用多媒體教學法構建高效課堂。利用多媒體教學法豐富、擴充套件課堂內容，使教學內容變得形象生動、易於理解，從而提高課堂教學效率。例如，在“全等三角形”和“相似三角形”的教學中，教師可以用多媒體進行多方位展示，使學生在自主觀察中體會之間的不同，掌握各自的特點，提高課堂教學效率。
