實踐引導
新課標明確指出，數學教學應該以一種活潑生動、豐富有趣的方式來進行。而找規律本身就是一種探究性極強且帶有濃厚趣味性的教學內容，所以教師可以充分利用這一教學內容，在實踐活動當中開展找規律教學，調動學生們的學習積極性，讓他們在實踐的活動當中，通過總結數學規律，瞭解找規律的概念，進而掌握一些基本的找規律知識。
如在五年級的找規律教學當中，可以與教學材料進行適當結合，對教學資源進行一定的拓展，比如可以引導學生們對班上的同學進行觀察，發現一列學生是按照女生、男生、女生、男生、女生、男生、女生、男生……進行排列的，而通過提問引導學生們對這一列同學的排列規律進行總結，很快就能夠發現，這一列同時是按照一男一女的規律來進行排列的，所以由此可以推斷，之後若是再有同學落座，必定也是按照這一男一女的方式進行排列。
通過這種對身邊事物進行觀察並尋找規律的小活動，可以迅速讓學生們對找規律有一個大概的瞭解。在此基礎之上，教師還可以引導學生們進行一種自發的規律尋找活動，以深化他們對找規律的`認識。如讓學生們對全班同學進行觀察，發現一些類似的規律，然後大家拿出來進行交流討論，如此便可以拓展學生們的思維，引發他們對找規律的興趣，同時也培養他們學習的自主性，幫助他們建立找規律學習的自信心。
具體的教學方法
1.選擇教學方法有技巧
教學方法是有效的促進教學質量提升與改善的重要手段之一，怎麼樣才能找到合理的教學方式，有效的促進教學質量的提高呢?任何的教學方法都有其優越性和侷限性，我們要相互借鑑，優化、創新教學方法。首先，要選擇教學方法，在這一過程中，應注意教學方法與使用效果的統一，選擇的教學方法要調動學生的積極性，在此基礎上，還要找出該方法的侷限，進行改進、創新，比如傳統的授課模式，老師黑板板書，寫下一黑板數字、公式，對數學沒興趣的孩子難免會分神，開小差。這時就要求老師適當改變教學方法，讓每個學生感興趣，並參與進來，老師可以創造情景，多舉一些例子，讓孩子們從現實生活中感受問題。
2.要重視培養孩子興趣，讓孩子樂於學習
重視培養學生學習興趣是教學方法應該重點關注的內容，老師的授課時間是有限的，而孩子的學習是無限的，要讓孩子空餘時間自覺學習，這就需要培養孩子的學習興趣。對於數學來說，許多孩子會覺得數字、公式枯燥無味，不想去學，久而久之，自然無法跟上老師的進度，也對學習失去了興趣。因此，要讓孩子愛上學習，就應該從簡單的題目開始，一步一步引領孩子深入，讓孩子自己動手，循序漸進，讓孩子有答題的成就感，同時也提高了學生應用知識和解決問題的能力。
3.夯實基礎知識是關鍵，努力從點滴做起
沒有基礎，什麼都免談，儘管學生討厭枯燥乏味的數字、公式，但這是數學的基礎，老師課堂上要儘量對每一階段所學知識進行梳理，引領學生養成良好的學習習慣。對於數學課本中的基礎知識，基本概念，老師要常抓，並且要捨得花時間，確確實實的做到夯實基礎，只有這樣，學生才能在平時課堂，摸底考試中如魚得水，應付自如。基礎牢固了，學生們也就很少會因為粗心大意而失分了。因此，教學方法應該從細微處入手，打牢基礎。
高年級數學觀察教學
數學觀察具有選擇性。
確定了目的，就要為達到研究目的而選擇具有典型意義的事物進行觀察，才能獲得預期效果。數學觀察具有整體性。觀察要具有整體性對數學問題的觀察，切忌主觀片面，必須進行全面的、整體的觀察，才能發現規律，使觀察結果更為可靠，更切合實際，收到預期效果
數學觀察具有客觀性。
數學觀察不能改變數學物件所處環境和數學物件本身，即觀察具有客觀性。但有些數學教師教學時往往容易忽視這一點，總是擔心學生達不到觀察目的，便急於通過語言、動作加以暗示，甚至提前分析講解，取代學生，阻礙了學生數學觀察能力的培養提高。其實，當教師提出問題後，要留出一定時間讓學生觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理;要允許學生得出錯誤結論，教師不急於指出錯誤，而是適當給予引導，充分發揮學生的創造性，他們通過探索學習，總能達到觀察目的。從而教會學生一些基本的觀察方法
數學觀察具有思維性。
觀察是積極主動的感性認識，常伴有積極的思維活動，特別是研究性的觀察，還需要有一定的理論知識作指導。ザ允學觀察能力的認識在數學教學過程中，教師以各種方式呈現的教學材料的資訊只有通過學生的感知覺才能為學生所接受，並由此引起隨後的一系列的資訊加工活動。感知覺可謂是學生在數學學習活動中發生的最基本、最初級的認識過程，其對教學材料的資訊的感性加工狀況，會對隨後高階的認知過程的理性加工產生重要影響。人類認識客觀事物，首先要通過感知覺，沒有感知覺，心理活動就不能正常進行。感知覺由低階到高階可分為三個水平：感覺水平，知覺水平，觀察水平.而觀察是最高階的感知覺水平，觀察也是人腦對當前直接作用於感覺器官的客觀事物的整體的反映。因此，培養數學觀察能力是全面提高學生素質的重要環節。
