二年級數學教學實效
開展數學實踐活動，促進學生主動探究
在國小二年級數學課堂教學中，教師引導學生開展數學實踐活動，能夠有效激發學生的探究熱情，促其主動參與實踐教學，有利於學生綜合能力的發展。因此，教師要根據教學內容，靈活開展體驗式教學活動，讓學生在自主探究、體驗強化的過程中實現學習成長。而為了強化教學效果，教師還可以邀請學生家長共同完成相關活動。在學生的成長過程中，父母扮演的角色無疑是不可替代的，相比於家庭教育，學校教育畢竟有限，所以在國小數學教學中，教師要採取有效措施，充分發揮家庭教育在數學生活化教育中的正面效應。客觀來講，家庭教育具有非常強的生活性，父母可以利用生活化情境，讓學生體驗數學知識的應用價值，並逐步培養學生利用所學數學知識自主發現、探究和解決生活問題的能力，確保學生數學核心素養的有效養成與提升。
例如，在進行《資料收集整理》的教學時，教師在新課講解結束後，可佈置如下作業：“同學們回家後，可調查每個家庭成員最愛吃的五種水果，並將資料統計和分析結果以作業的形式提交。”這種問題需要家長為學生提供準確的資料，並幫助學生完成相關的統計和分析工作，最後由學生根據統計結果提出相應建議。如此一來，不僅能夠讓學生在獨立探究過程中產生數學學習的成就感，增強學習自信心，而且能夠有效培養和提高學生解決實際問題的能力，促進學生綜合素養的提升。
利用多媒體進行直觀教學，激發學生學習興趣
在國小二年級數學教學中應用多媒體進行直觀教學，能有效激發學生數學學習興趣。在具體教學中，教師可將教學活動建立在學生已有的知識經驗之上，進而促進學生學習新知識。國小生的知識經驗絕大部分來源於實際生活，在數學教學中利用多媒體來呈現生活中學生所熟知的事物，通過對事物的講解分析來傳授新知識，更有利於學生對新知識的學習、理解與遷移。
例如，在《角的初步認識》的教學中，教師可結合教材內容利用多媒體播放幻燈片讓學生觀看：螢幕上呈現出生活中的四種物品，包括指標成一定角度的鐘表、開啟的剪刀、展開的圖書和扇子等，在圖片呈現的同時配上一定的音響效果，並讓學生根據觀看的順序自己說出圖中的角在哪裡，同時，教師利用幻燈片的自定義動畫功能讓圖上事物的角不停“閃動”，印證學生對角的認識是否正確，讓學生初步感知角的存在，為後續認識和學習“角”做鋪墊。通過多感官的同時作用，學生對於“角”的學習興趣大增，學習熱情高漲，並大聲說著哪個角大，哪個角小，各個角的形狀像什麼，學習氛圍異常熱烈。
提高國小二年級數學計算能力
1、為了提高學生口算的準確率和速度，我根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整十、整百的兩個數（73和27，98和2等）這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。
口算是筆算的基礎，是訓練思維敏捷性的良好手段。實踐表明：實際生活中的計算問題大部分運用口算解決。在本冊教材中學習的千以內的加減法的基礎就是20以內的加減法，有餘數的除法和兩位數乘一位數的基礎則是表內乘法。因此，要提高學生的計算能力必須加強20以內加減法和表內乘法的口算練習，引導學生理解口算的算理，每天課堂上都安排兩三分鐘練習口算、背乘法口訣，並把此當成常規工作，常抓不懈。
2、每堂課上安排練習。每節數學課視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鐘的`口算練習（口算天天練），這樣長期進行，持之以恆，收到了良好的效果。
3、多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算遊戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學生的應變能力。
4、幫助學生明確算理
要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，《數學課程標準》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解”。如在教學筆算有餘數的除法：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（）人，還剩（）枝時要用豎式計算10÷3=3（）……1（）時，要讓學生明確10表示要分10枝鉛筆，除數3表示每人分3枝，商3表示可以分給3人，用商3和除數3相乘得9，表示實際分掉了9枝，10減9得1，1表示每人分3枝後還剩下1枝，這一枝不夠再分給一人了，是餘數。同時還要讓學生理解為什麼餘數一定要比除數小。因此，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清並熟練掌握計演算法則，運算性質，運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算意識。並在強化基礎知識教學同時，注意發展智力、培養能力。在學生明確了算理，掌握了法則的基礎上適當做些典型錯例分析，以進一步鞏固算理，在學生沒有熟練掌握法則的情況下，不宜做錯例分析，以免混淆。 。
培養二年級數學學習習慣
1。 培養良好的坐姿習慣
國小生的骨骼正處於發育階段，柔韌性非常好，但同時也非常容易受到“衝擊”。 國小生在讀寫時如果坐姿不正確，久而久之，將養成不良的坐姿習慣，很有可能造成骨骼的變形，不利於身體保持平衡，出現駝背或肌肉疲勞等症狀。 為了改變這種不良習慣，我們在課堂上經常要用一句話來提示學生，“坐如鐘”一句簡短的語言，能提醒學生及時改變不良的坐姿。 我還經常告訴學生坐姿與自己的視力也密切相關。 不正確的坐姿會造成眼睛的疲勞、使眼睫狀肌長期處於緊張狀態，長期以往，勢必導致視力的下降。 不良坐姿也會影響自己將來身體美，不良坐姿還會影響將來自己的生活和工作。 相信正確地引導培養，學生均能逐漸養成良好的坐姿習慣。
2。 養成良好的書寫習慣
首先，重視學生書寫的姿勢，養成良好的書寫習慣。 我們來分析為什麼有的學生書寫不規範，而且書寫質量很差，這跟書寫習慣養成有密切關係，那麼我們必須重視學生書寫姿勢的培養。 嚴格要求，反覆強化。 良好習慣的形成是通過訓練不斷強化的結果。 如：坐時要端正，腰桿挺直，要求眼睛視線與水平面接近直角，距離在1釐米左右，這樣既保證了脊椎正常發育，又做到了用眼衛生，書寫時不要求多，也不要求快，一定要讓學生形成嚴謹認真的書寫習慣。 除嚴格之外，還有一個反覆強化持久要求的問題，只有反覆不斷地強化練習，才能使學生逐漸適應，最終才能養成習慣。 所以書寫習慣的培養就成為我們課堂教學中必不可少的內容。 在課堂上只要是提筆書寫，我就讓學生想口訣：書寫要做到三個一：“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”。 這樣學生通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢。 長此以往，一旦養成良好的書寫習慣，就能使學生建立起穩定有效的學習模式，使其受益終身；然而良好書寫習慣的養成也是非常困難的。 但是我們堅信，只要鍥而不捨，良好的書寫習慣就必然會逐步形成。
3。 培養學生認真審題的習慣
對於計算題，有的學生提筆就算，加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯資料。 還缺乏良好的計算習慣，尤其是學生學習了混合運算之後，先後順序搞不清楚。 因此，在教學過程中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算子號，再進行計算的良好習慣。 認真讀題，抓住關鍵字眼，找出已知條件，認真分析，每道題至少讀兩遍，達到題意弄明白方可解答。
