逸夫國小自2003年11月建立為“市中區中國小德育示範化示範校”以來，不斷鞏固完善建立成果，始終堅持“立德為魂、以德育人”的方針，緊緊圍繞“弘揚逸夫精神，做自豪的逸夫人”特色品牌的建立工作，唱響德育主旋律，特色育人鑄輝煌。現結合這次市德育示範化學校建立工作，將學校近幾年的德育工作彙報如下： 一、培育“逸夫精神”校園文化，指引學生主體健康發展。
如果說，一所學校辦學理念和宗旨是其靈魂的所在，那麼，學校文化便是其核心價值的深刻內涵，而從學校文化中抽象出來的學校精神就是其核心和精髓。邵逸夫先生一生對待事業的執著追求、對待生活的勤勉態度、對待祖國人民的樂善好施等精神品格被我們從歷史和現實的角度內化成了我們如今的“逸夫精神”——“弘毅致遠，博愛至善”。“逸夫精神”在我們的校園文化中是一個複合體。校園中，它無所不在，無所不包，甚至可以衍射校園之外，它具有潛移默化的榜樣力量，對人產生“潤物細無聲”的教化作用。我們的校園文化從內涵上來說包括物質文化、精神文化和制度文化。
——將“逸夫精神”物質化。物質文化是校園文化的載體和外在表現。校園的校容校貌、標誌性建築物，以及優美的自然風景和幽雅的人文環境是看得見、摸得到的物質文化，學生會在不自覺的狀態中自然而然地受到教育和啟迪。因此，我們讓“逸夫精神 ”化身為實實在在的“一草一木”來說話：
在教學樓走廊、過道張貼邵逸夫先生的照片，無聲的牆壁讓學生和逸夫先生得以面對面的心靈交流；在花園裡的每一棵樹下、每一朵花旁寫下學生對於“逸夫精神”的思考和理解作為導引宣傳牌，無聲中孕育著指引、薰陶、感染；每班教室門口布展班級展牌，展示班級主題文化及班級風采，室內由各班根據實際自主設計展板，營造良好育人氛圍，這些都是讓物化的環境發揮“逸夫精神”的文化內涵，對學生起著“無聲勝有聲”的教育作用。
為了更有效的弘揚“逸夫精神”，我們重建了“逸夫文化長廊”，再現了“逸夫精神”。長廊充分利用辦公樓一樓走廊有限空間，分東西兩面共19塊玻璃匾牌，濃縮了香港著名實業家邵逸夫先生一生奮鬥史、輝煌史、捐資助學史，老師、學生以及家長和社會各界人士每每駐足於此，常常昂首誦讀或低頭沉思，被字裡行間的“ 逸夫精神”所感動，積澱在內心化為一種向上的力量，形成了我校獨特的實實在在的教育品牌，它深刻地影響著全體師生員工，為學校地持續發展和騰飛注入了強大動力，教師們“敬業、勤奮、奉獻”；學生們“進取、拼搏、友愛”，師生正是在每天的行動、感悟、體驗、實踐中受到潛移默化的教育，將“逸夫精神”的內涵漸漸內化為學習和成長的動力。
——將“逸夫精神”文化化。 “逸夫精神“是我們校園文化的核心和靈魂，是賦予學校生命、活力，並反映學校的歷史傳統、辦學特色、精神風貌的一種文化形態，它已經滲透、附著在校園各種文化載體上：在教學樓走廊佈置勵志格言、溫馨提示、警言標牌、形象標識等，使學校成員受到文化薰陶和精神感染；學校安裝的電子字幕屏，繪製的操場形象牆、宣傳欄、黑板報、廣播、師生作品展，體現了學校的辦學思想、辦學特色和個性特點、精神風貌，給學校成員以積極向上的感受和薰陶。我校提出“弘揚逸夫精神，
培養自豪的逸夫人”主題教育，既是從道德層面上對教師學生的規範要求，又是從行為規範層面上制訂的準則，是學校精神追求的高度概括和濃縮，是當前和今後一段時間學校德育工作的基本目標和現實要求。
——將“逸夫精神”制度化。制度立人，制度也是一種文化。“逸夫精神”的內涵之一就是邵逸夫先生後來在總結自己成功的一生中所談到的三個詞之一：“勤勉、立人、善德”。在這裡，我們所理解的立人首先是要用制度來約束人、規矩人繼而促進人的發展，所謂的“無規矩不成方圓”，這也是成功者的成功之道。圍繞著“逸夫精神”制度立人的宗旨，我們主要做了以下幾點工作：
1、健全機制，組織保障。
學校成立了德育工作的三條主線：即校長──德育處──班主任一條線；黨支部──大隊部──中隊一條線；值日領導──值日教師──值日班隊幹部一條線，貫徹實施全員育人導師制。學校將德育工作列入重要議事日程，每週的班子會議研究德育工作，每週的全校例會安排德育工作。領導值勤、教師值勤、學校護衛隊、班主任跟班、班級值勤等互相配合，統一思想，形成了德育合力。
2、注重制度建設，使德育工作規範發展。
學校強化了德育常規管理，完善了各項德育管理制度。與此同時，我校特別注意了制度的實施，要求做到“三保證、三落實”，即保證人員、保證內容、保證時間；落實計劃、落實考核、落實獎懲。
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