提高科學素養 促學生和諧發展
尊敬的各位領導：
歡迎您來到我校指導工作!根據市、區教育局有關檔案精神，結合“為學生的幸福成長奠基，為教師的持續發展鋪路”這一辦學目標，我校始終把科技教育納入學校教育教學的統一規劃，堅持分類指導，分層推進，做到常規教學與活動載體相結合，正面教育與環境薰陶相結合，不斷挖掘教師科技素養，拓寬學生科技教育領域，紮紮實實地開展了旨在“提高師生科學素養，促進學校和諧發展”的系列活動，現向各位領導做簡要彙報：
一、健全組織機構，建立規章制度。
為了對學生進行良好的科技教育，學校領導班子高度重視。首先成立了科技教育活動領導小組，吳麗新校長任組長，張羽副校長，張麗丹主任任副組長，班主任和任課教師密切配合，層層落實責任，齊抓共管，真抓實幹。結合本校實際制定了科技教育的目標、任務、措施和制度，把科技教育納入學校的德育工作及教學工作計劃之中，定期召開會議，探討思路，總結經驗。
二、加大各方面投入，保障活動開展。
我校自1997年遷入新校址，陸續建設專用教室14個，自申報“科技教育示範學校”以來，學校又先後投資數萬元，改造、升級、新建了科技活動室、綜合實踐活動室、植物探究室、陶吧等多個學生活動室，現專用教室數量為31個，涉及科技、文體、藝術等多個領域，為開展豐富多彩的科技教育提供了場所。校圖書館現有藏書42969冊，其中科技類圖書6663冊。近年來，學校保證對科技教育工作的資金投入，在資源購置、人員培訓、課程開設等方面下大力量，不斷完善基礎設施建設，深入加強軟體質量提升，為進行科技教育提供先進的物質條件、制度保障和人力資源。
三、加強師資培訓，提高科技教育水平。
在市區各部門的高度重視下，為了提高科技活動輔導水平，我們採取多種渠道對老師進行業務培訓， 2008年，我校於翠萍、宋英英老師去無錫參加綜合實踐年會、楊慧敏老師去石家莊參加了科技教育培訓。2010年，省科協的兩位老師來我校進行科普講座，2015年，我校杜豔超老師去石家莊參加科學實驗培訓，楊慧敏老師每2周都會到青少年活動中心參加航模輔導員培訓。通過培訓使輔導教師的理論水平和業務能力不斷提高，能順利指導學生開展研究性學習。
四、營造濃厚的科技教育氛圍。
環境對學生是一種薰陶和教育，為了充分發揮環境在科技教育中的作用，我們對整個校園的佈置作了精心設計和安排。一樓走廊為綜合實踐活動長廊，在這裡展示了學生在綜合實踐領域探究活動的整個過程。三樓走廊為我校的科技長廊，在這裡為學生提供了展示平臺.在做工精緻的展覽櫥裡，展示著學生用廢舊材料製作的小帆船、小軍艦、會發光的小檯燈等，件件作品凝聚著學生可貴的創新精神和不懈努力，每當學生們從這裡走過，看見自己的作品，臉上洋溢著成功的微笑。櫥窗裡張貼著五彩斑斕的蝴蝶圖片展，用種子和樹葉製作的一張張臉譜和風景畫，展室裡張貼著一張張科技競賽的獎狀，擺放著科技製作的獎盃。各班利用牆報、板報開闢科技專欄，瞭解科普知識，整個校園充盈著科技教育的濃郁氣氛。
五、以課堂為主渠道進行科技教育。
對學生進行科技教育，注重提高科技教育教學的質量，讓全體教師認準課堂這一主渠道，利用課堂教學有機滲透科技教育。
我校於翠萍、宋英英老師，從學生生活實際出發，注重培養學生科學研究的能力，組織學生開展了一系列的`活動。例如：《小小筷子學問大》這一研究活動，從前期的資訊蒐集，社會調查，到資料的交流整理，再到對筷子的研究設計，全部由孩子動手，培養了孩子們自主研究創新的意識。這一內容獲得省級創新方案獎。《多彩編織》《走進老遊戲》《小小建築師》等均被收錄到省編綜合實踐資源包。由於我校在綜合實踐領域的深入研究探討，2005年，我校光榮的承擔了唐山市的綜合實踐現場會，並取得了良好效果。
科學實驗課中，老師重在引導學生對科學實驗的探究，給學生一個探究的環境，使學生主動獲取知識，發展能力。在名師展示彙報活動中，楊慧敏老師執教《白醋與小蘇打》一課，課堂中研究兩者混合後產生的氣體是不是二氧化碳，課上老師帶領學生做了多次實驗，均沒能讓燃燒著的蠟燭熄滅，可是老師並沒有直接告訴孩子答案，而是讓學生把這種探究的興趣帶到課下，繼續尋找證據驗證。老師的這種研究意識滲透在平時的每節課中，使科技教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”，於無形中提高了學生的科技意識與實踐能力，更激發了學生的創造潛能。在研究的氛圍中，老師的能力也在不斷提升，楊慧敏老師執教的《比較水的多少》獲得省一等獎，張秀豔老師執教的《物質發生了什麼變化》杜豔超老師的《滑動與滾動》均獲得市一等獎。
馬向葵老師的數學課《長方體知識的應用》，與資訊科技進行有效整合，突破傳統的教學方式，有意識地教會學生運用科學思維方法，掌握科學的學習方法。馬老師的這節課也因其視角獨特，榮獲全國一等獎。我校先後共有10名教師參加了全國資訊科技與學科整合大賽活動，其中一等獎3人，二等獎7人。
除了國家課程注重科技教育外，我們經過多年的探索，逐步形成了“從學生的興趣需要出發，發揚學校傳統、教師個人等優勢，使學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，教師人人自主開發系列校本課程”的豐富多彩的教育模式。使全體教師有更充足的時間、更廣闊的空間通過課堂主渠道，開展、滲透科技教育。目前學科教師人人有一門供學生選修的校本課程，每週三下午學生根據自己的興趣特長參加各個校本課程的學習，學生的科技素養得到了培養和提高。
