一、教學成績以及試卷分析
本學期我任教的是一年級語文，上期期末考試成績處於全鎮後面，還需繼續努力。
從整體來看，試卷命題注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；考試難度較大，涵蓋的知識面廣；試題型別全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析，概括等能力考查，孩子們基本上都考出了自己的真實水平，也讓大家對今後的學習充滿了信心，對今後教師的教學具有一定的導向性。
二、成績靠後成因分析
1、個別學生書寫欠美觀，行款不夠整齊，主要原因是沒有時間去訓練、指導，學生書寫習慣沒有養成。
2、拼音必須鞏固，部分孩子拼音學的不牢固。識字方面會寫的字掌握不好，會認的字去掉拼音後不認得。
3、閱讀丟分較重，沒有時間系統的進行訓練，平時訓練時沒有抓住重點。
4、對於後進生的輔導不到位，學生的學習習慣較差。
5、用於備課、填寫資料的時間太多太多，沒有時間鑽研教材教法。
三、改進措施
1、面向課堂要效率：抓好課堂教學，形式多樣紮實有效地進行聽、說、讀、寫訓練，讓學生在反覆的積累運用中牢固掌握字形、詞義，
並能舉一反三，靈活運用。
2、注重寫字、識字教學。這學期識字量很大，每課都有6個會寫的生字，在指導學生寫字時要多下功夫。每課有10個左右會認的字，多形式的讓學生認字。
3、對於閱讀題，要多練習，多讀課外書。題做多了，書讀多了，遣詞造句、標點符號的運用也都會了，這也是學好語文最有效的方法。
4、繼續加強對後進生的輔導，特別是邱基祥、林華強、楊燦、朱遠澤、田恩來、朱屹林、江成宣、李建寧等。作業因人而異，給後進生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。
5、培養學生認真讀題和做完後檢查的好習慣。
6、根據學生的記憶週期，制定相吻合的複習計劃，使知識的記憶更加深刻。
7、加強審題的訓練，提高理解能力，徹底根除學生對老師的依賴性。在平時的教學中，訓練孩子做什麼都要有耐心和細心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。
8、多種形式測試與考察學生的掌握程度，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓練的首位，加大訓練的深度和廣度，注重平時的積累，當天內容當天鞏固。
9、多激勵學生，評價手段應及時有效，激發學生興趣，調動積極性。踏踏實實做事，向課堂要效率，盡全力提高教學成績。
語文質量分析改進措施 [篇2]
本期末考試，縣局抽考了五年級，學區抽考了畢業班，學校進行了一至四年級統考。經學區、學校認真組織，嚴格考試，統一閱卷，已順利結束。為了進一步分析我校語文科教學現狀，總結得失。推動全校教學質量不斷提高，現就這次語文科期末考試質量作以下分析：
一、考試成績分析 年報人數152人，參考人數165人，參考率100%，及格132人，及格率80%，優秀46人，優秀率27.9%，綜合成績為60.3分。從全校成績統算反映出我校本期語文教學質量穩中有升。及格率較上年同期相比，上升了11.6%,優秀率上升了2%,綜合成績上升了4個百分點。
二、試卷分析
語文科試題分為知識積累，閱讀練習，作文等幾個部分，滿分100分。題型為拼音、字詞句積累、按課文原文填空、閱讀理解、作文等型別。賦分科學合理。綜觀試題，有以下幾個特點：
1、試題緊扣教材。注重字詞句積累和知識分析用運。試題覆蓋面大，考查全面，採分點多。
2、試題編排以課本為中心，難易適度，突出了字詞句段和閱
讀訓練這一重點。
3、作文命題貼近學生生活，有利於學生選材。也突出了學生習作的趣味性。
三、答卷情況分析：
1基礎知識積累題。通過改卷、分析比較，得分較好，學生得分率在70%以上，失分率在30%左右。主要表現在中高年級部分學困生基礎不紮實，學習不細心，知識回生、遺忘現象嚴重。
2、閱讀理解題。分值在20分左右。這一題學生失分較多，得分在20至16分左右佔45%；得分在15分至10分左右佔 40%；得分在9分以下的佔10%。一二年級有得0 分的現象。
3、作文20至30分。優秀作文佔20%（即26至20分），一般作文佔75%（即20至14分左右）。5%的作文得分在10至5分之間。
四、存在主要問題
1、知識積累和分析、運用能力差。遺忘和回生現象十分嚴重，具體表現在：（1）識字、積詞、句子等型別教學不過關，不精細。如一、二年級田字格聽寫字詞，中高年級看拼音寫詞語，多音字注音組詞、積詞，35%的學生會拼不會寫。30%的學生即不會拼，也不會寫字。（2）學生寫字不規範。卷面髒、亂、差。字跡模糊不清。字型結構失調。（3）錯別字多，詞句積累貧乏。（4）分析運用知識
的能力差。如“填空”，造句，“把句子寫具體”和“判斷正誤”等題，部分學生有得0分的現象，甚至有空題的情況。
2、閱讀理解能力差。多數學生閱讀不認真細心、分析和理解問題的能力差。如課內閱讀中的填空題有26%的學生空題未做。10%的學生有得0分的現象。課外閱讀情況更為嚴重，不會讀段，不會理解，不會按要求答題的現象較為突出。這是制約學生成績低下的關鍵。
3、作文方面問題也很突出。首先是中年級相當一部分學生還不會寫作文，行文無思路，語句貧乏，無話可寫，內容少而空洞，無順序。其次是語句不通，病句多，差字多。再是高年級部分學生不會寫作文的現象較為普遍。有的學生不會審題，有偏題背題的現象，有的作文不足100字。
4、學生學習的語文習慣不良，答卷粗心，不負責任。在卷面上胡畫亂抹，可以看出教師在平時的課堂教學中不紮實，不精細。學生讀的少，主動學習少，教師講的多。導致學生怕動腦，怕思考的不良習慣。使部分學生思維能力差，只會機械重複，不會靈活運用和創新惡性迴圈。
五、改進措施 1、靠實基礎，強化讀寫。在學生知識積累和靈活運用上強化
訓練。在鞏固拼音、識字、規範寫字上下功夫，加強對學生識字和寫字習慣，寫字方法的訓練。
2、優化課堂教學結構。積極學習和研究新課標、新教才。變講為學，把學習的.主動權還給學生。讓學生自主學習、合作學習、在探究中學習知識。注重培養學生的問題意識和創新意識。
3、優化教育教學思想，改革課堂教學方法。“以問題教學為主，細化教學過程，以過程保結果，以綜合為導向，開展研究性教學”。在教學過程中做到“四個協調”，即教師主導與學生主體相協調，智力因素與非智力因素相協調，傳授知識與培養能力協調，個別指導與集體輔導相協調。把尊重帶進課堂，讓學生成為學習的主人；把激勵帶進課堂，讓學生有成功的體驗；把方法帶進課堂，讓學生學會學習；把創新帶進課堂，讓學生學會創造。
4、改進閱讀和作文教學方法。閱讀教學要注重“以讀為本”，注重學法指導，注重課內外知識的積累，更要注重語文素養和語文情感的教學。要給學生營造濃厚的學習氛圍，搭建廣闊的學習平臺。在學習方法上要善於給學生引路子、搭梯子、教方法、給空間。讓學生自己去讀、去想、去學、去感知理解課文，去解決問題。作文教學緊扣教材目標，低中年級在“做”、“說”、“寫”中學會作文。中高年級在習作指導、範文引路、自讀自改中提高作文能力。在讀
讀背背，大量閱讀中豐富語言，積累詞彙、佳句、好段。在日常生活、社會實踐中給學生提供練筆、說話的機會。教師在作文指導和作文評改上多下功夫，這樣才能改進閱讀和作文教學的弊端。使學生養成良好的作文習慣。
5、充分利用各種資訊資源和廣闊的語文課程資源，培養學生學習語文的濃厚興趣。如課內外資訊收集，遠端教育資源的學習運用，普通話競賽、演講賽、學科競賽、口語交際、社會實踐等，讓學生在活動、實踐中學好語文。只有這樣，學生的成績才會有上升。語文教學質量的提高才會有保證。
