摘要：詞彙是語言的基本要素，是語言學習的重要組成部分，是提高學生語言綜合運用水平的基礎與前提。詞彙教學不能再是以往機械而枯燥的背與記，而是要講究方法，快樂學習，有效學習，豐富學生的詞彙積累，這樣才能促進學生語言水平的整體提高。
關鍵詞：詞彙教學;問題;策略
詞彙是語言的基本要素之一，是學習語言的基礎，可以說詞彙量的多少直接決定著學生的語言水平。正如語言學家威爾金斯所說：沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞彙，人們則無法表達任何事物。指出了詞彙在語言學習中的重要性。詞彙教學如此重要，那麼具體的教學效果如何呢？綜觀英語詞彙教學，長期以來受傳統教學觀的影響，過於重視詞彙教學，忽視聽說技能培養，但詞彙教學觀念落後，教學手段單一，採用教師領讀學生跟讀的形式，脫離文字的孤立枯燥學習，不僅無法激發學生的學習熱情，同時也不利於學生對詞彙音形義用的掌握與提高，學生只是在被動、機械而孤立地讀與背，通過機械反覆的背誦與默寫來強化理解與記憶，造成許多學生會讀會寫，但無法用於閱讀理解與生活交際之中。無法用於交流的詞彙就是死的知識、無用的知識。這樣的詞彙教學是低效甚至是無效的。那麼如何有效開展詞彙教學呢？結合具體的教學實踐，筆者對高中階段詞彙教學所存在的問題與有效的策略來淺談如下見解。
一、詞彙教學存在的問題
（一）枯燥教學，學生學習興趣低下
在以往的詞彙教學中往往是採用教師領讀學生跟讀的學習方式，教學枯燥無味，沉悶呆板，不符合學生的認知特點，無法激發學生參與詞彙學習的主動性與積極性，學生會認為詞彙學習無非就是記與背，消極情緒滋生，被動參與、機械學習，這樣的詞彙學習難以取得預期的教學目標。
（二）孤立教學，學生理解水平低下
以往的英語教學是先學詞彙，後學短文，單詞脫離句子與語境，只是就單詞本身來學習，將單詞的音形義割裂開來，學生往往是會讀會寫，但無法用於正常的閱讀與交際活動之中。這樣的詞彙學習是不科學的，自然也不利於學生對單詞的理解與運用。
（三）機械複習，學生運用水平低下
複習是鞏固與提升的過程，是教學的一個重要環節。但是在以往教學中，學生對於詞彙的複習往往只是照著單詞表來機械地讀與寫，並不能實現對詞彙的鞏固與提升，不能促進學生語言交際水平的提高。
二、詞彙教學的有效策略
（一）趣味教學，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，是教學取得成功的先決條件。在詞彙教學中，我們同樣要重視學生學習興趣的激發與培養。為此在教學中教師要善於為學生營造愉悅而寬鬆的教學氛圍，帶給學生身心上的放鬆與自由，這樣才能激起學生學習的主動性與積極性。一是情感傳遞，增強教學感染力。教學是知識、情感與心靈互動的過程。沒有情感參與的單純智力活動會加重學生的學習負擔與心理包袱，降低學生的學習熱情，禁錮學生的思維。為此教師要善於用自身積極的情感來感染學生，使教學更加活躍而輕鬆，進而激起學生積極的情感，在師生、生生之間積極的情感互動中實現學生的主體參與和快樂學習。教師不要一臉嚴肅，而是要用微笑來拉近師生距離，傳遞積極的情感。二是直觀教學，增強教學形象性。教師要善於運用課本插圖、多媒體等來為學生創設直觀的教學情境，以引導學生從中獲取大量豐富的感性認知，並由此上升為理性認知。這樣的學習符合學生的心理特點與思維特點，自然能夠激起學生參與的主體性與主動性。
（二）重視音標，引導學生學會拼讀
音標是學習單詞的基礎，但在高中階段的英語教學中教師往往並不重視音標教學，許多學生對音標掌握不夠牢固，而在發音方面存在一些問題。為此我們要重視音標教學，一方面集中一節課的時間來集中進行音標的講解，另一方面又要將音標的學習貫穿於整個教學中，以幫助學生牢固掌握音標知識。當學生掌握了音標知識後，學生就可以準確地拼讀，即使在遇到一些陌生詞彙時，也可以讓學生試著進行拼讀，這樣更加利於學生對單詞的掌握，利於學生詞彙量的擴充。
（三）結合語境，提高學生運用能力
正如著名語言學家呂叔湘所說：詞彙只是嵌在文中才能富有生命的活力。學習詞彙的目的在於運用，這決定了在學習單詞時不能只是枯燥孤立地就單詞本身來進行學習，而是要將單詞寓於直觀的場景之中，結合具體的語境來展開，這是學習規律所決定的。為此在教學中教師不要先學單詞再習短文，而是要將新詞的學習寓於短文之中。讓學生結合具體的句子與語境來猜測詞性與詞義，試著拼讀，將單詞的音形義用結合起來。這樣學生就不再是機械地記與背，而是能夠結合句子與語境來深刻地理解、掌握與運用。這樣才能使學生更加靈活地運用於交際之中。
（四）用構詞法，擴充學生的詞彙量
英語詞彙量龐大，但並不是雜亂無序的，而是有著內在的必然聯絡。為此在教學中我們不僅要重視單詞本身的教學，更要重視單詞之間的聯絡，用構詞法將眾多的詞彙串聯起來，這樣更能幫助學生鞏固所學，擴充學生的詞彙量。為此在教學中教師要以一個單詞為中心向外延伸與擴充套件，進而使學生掌握更多的詞。如通過加前後綴改變詞性、詞義等。同時教師還要引導學生自主地來發現單詞間的內在聯絡，這樣更能促進學生掌握學習方法，豐富學生的詞彙量。
（五）科學複習，夯實學生知識基礎
學習新知時學生所形成的'往往是短暫性記憶，會隨著時間的推移而淡忘，將短暫性記憶轉化為長久性記憶，為學生的語言學習與運用打下堅實的基礎，這就是複習的功效。但複習不科學會加重學生的學習負擔，不利於學生知識的夯實。為此複習要講究方式方法，只有展開科學有效的複習，才能讓學生在複習中加深對單詞的理解與運用，夯實學生的基礎知識。複習時可以結合短文來展開，將單詞的音形義用結合起來，這樣更能提高學生對詞彙的理解與運用水平。同時要根據自己對單詞的掌握情況來劃為分不同的層次，以確定今後複習的重點，完全掌握的詞彙就可以一帶而過。這樣的複習科學有效，才能讓學生在複習中有所提高。
總之，詞彙是語言學習的基礎，在倡導聽說技能的新課改下，詞彙教學的基礎地位不可動搖，這正是提高學生聽說技能的前提與基礎。為此我們要重視詞彙教學，講究方式方法，這樣才能讓學生更加深刻地理解與掌握詞彙，並能用於實際的交流與交際之中，促進學生聽說讀寫技能的全面發展。
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