傳統英語教學流程就是先教詞彙,後短語,再者就是課文和讓學生題型練習。教師講授詞彙的教學方法比較單一,無非就是講解、領讀、解釋,整個過程脫離文章、脫離句子。教師講得無味,學生學得無趣。時間一久,學生便毫無興趣和快樂可言,甚至比較牴觸,最終導致英語成績的下滑。英語成績的下滑又會加深學生的厭煩心理,造成惡性迴圈。本文結合筆者的教學實踐,談談國中英語詞彙的有效教學。
1. 詞彙教學與口語、閱讀、寫作教學相結合
詞彙學習需要一個較好的教學情景。在教學情景中可以把詞彙整合到具體的閱讀、寫作、口語語境中去。閱讀、寫作、口語中的詞彙各不相同,都有屬於自身的特定的詞彙,有些詞彙新課標裡並不需要掌握,但實際出上現頻率卻很高,掌握這些詞彙後會有效地提高英語綜合運用能力。詞彙學習是循序漸進的過程,只有在不同語境,不同場合下反覆出現,才能加深對這類詞彙的理解。因此,教師在講授詞彙過程中,要將詞彙融入到閱讀、寫作、口語教學中,創設一定的教學情景,以圖、文、聲的方式呈現詞彙,提高國中生對詞彙的運用能力。
2. 利用資訊科技手段,將詞彙意義直觀化、視覺化
在講授英語詞彙中會遇到一些抽象難懂的詞彙,要求學生深刻理解和領會其意義會比較難。在這種情況下,教師可以利用一些多媒體技術製作圖片和動畫,將抽象詞彙直觀化、形象化。比如在講解in,on,under 等方位介詞時,教師可以製作喜洋洋的多媒體課件,在裡面呈現喜羊羊分別在羊房裡的飯桌上面、裡面和下面等有趣的動畫,這種畫面簡單易懂,形象直觀,學生在觀看的同時一下子就記住了三個詞彙的含義及其區別。學生獲得了感性認識,牢記詞彙就不是什麼難事了。
3. 加強師生互動
師生互動有時候會對詞彙學習產生會事半功倍的效果。教師不僅要傳授基本英語詞彙知識,要把自己對英語、對人生的價值觀、對生活的態度傳授給學生,更要把自己最真實、最美麗、最健康的東西呈現給學生,以此來感化學生,引起他們的學習興趣。現實中的國中生更傾向於師生互動的教學方式,因為他們會從師生互動過程中產生良好的自信心理和信任感,學習的主動性自然而然會得到有效地增強。由此得知,興趣是國中生學好詞彙很重要的因素,師生互動是引起學生興趣很重要的方式之一,它可以讓學生更加勤奮的學習詞彙。國中生有一次成功的體驗,就會激起更大的興趣投入到英語詞彙學習中。教師要遵照學生的`這一心理特點,利用他們的成就動機,爭取讓每個學生都能得到成功的體驗,最終使整個班級的英語詞彙學習得到提高。
4. 以賽促學
國中生具有較強的競爭意識和表現慾望,表面看不出來,其實內心都是在你追我趕。在詞彙教學中,教師可以利用學生之一心理特點,通過一些不同形式的詞彙比賽,以此來激發學生的學習興趣,以便讓學生有效的識記詞彙。例如,在課內或課外開展百詞比賽活動,根據漢語提示,讓學生在規定的時間內默寫出一百個詞彙,以此來考查學生記憶詞彙的熟練程度;在比如,開展詞彙組句比賽,要求學生在一定的時間內用不同的詞彙進行組句,以此考查學生分析語境和運用詞彙的能力;再比如,可以開展一些根據英語解釋來拼寫詞彙的比賽,要求在一定的時間內根據英語解釋拼寫詞彙,以此加深學生對詞彙的理解。當然,詞彙比賽的形式可以有很多種,但最重要的教師要安排得當,不能脫離學生的實際情況。
5. 遵照記憶遺忘規律,積極鞏固詞彙教學
心理學上有一個遺忘規律,一般來說,如果沒有什麼干擾的情況下,人一天會忘記所記的50%,在第二個24小時內會忘記剩下50%的一半,以此類推。我們英語教師要尊重這一客觀學習規律,在講完詞彙之後要循序漸進的對英語詞彙積極鞏固,可以利用利用口頭複述、聽寫練習、短語翻譯、單詞造句等方法,將學生所學詞彙轉化為內在的東西。要想提高單詞以此來強化學生所學詞彙,最終提高英語學習和運用能力。
6. 不斷優化教學方法
眾所周知,適合學生的教學方法才是最好的方法。在詞彙授課中,國中英語教師不能拘泥於一種教學方法,要深入研究和不斷地優化教學方法,積極開展一些行之有效的詞彙學習活動,創設適合初中學生的英語詞彙學習情境,夯實學生的詞彙知識結構,提高英語運用能力,為後續英語學習奠定堅實的基礎。當然,教師要尊重國中學生的個體差異性,因地制宜,因材施教,只要是適合學生的詞彙教學方法都可以加以利用,目的只有一個,就是最終提高學生詞彙運用能力。
[1] 樂曉鬆. 淺談國中英語課堂教學存在的問題及對策[J]. 中學外語教與學, 2010(01).
[2] 石琴. 國中英語詞彙教學的幾點建議[J]. 教育革新, 2010(03).
