寫作教學是高中英語教學的一個重要組成部分，它應該貫穿於英語教學的全過程，始終伴隨著對話、課文、詞彙、語法等語言知識的教學而展開。而在新《普通高中英語課程標準》中，對寫作提出了新的要求：寫作要能反映學生多方面的語言運用能力。大學聯考說明也要求學生能根據所給提示寫出100個單詞左右的英語短文，要求內容連貫、文理通順、無嚴重語法或結構錯誤。結合多年的英語教學經驗，筆者總結出以下幾點看法。
一、學生在英語書面表達中存在的問題
1.寫作基礎較差。學生感覺英語寫作最為突出的問題是詞彙貧乏，遣詞造句能力差，寫不出好的句子。寫出的句子錯誤也比比皆是，如：單詞拼寫錯誤，詞彙辨識不清，搭配不當，畫蛇添足；英語應用文格式不清楚，有的考生不能正確地運用書信或日記格式，生硬照搬中文書信格式，犯下低階錯誤；語序詞序位置顛倒，多個修飾語修飾一箇中心詞時，詞序混亂，沒有弄清真正主語，不明白英語基本句法；動詞時態錯誤是學生書面表達中最常見的錯誤之一，也是學生運用語言能力最差的顯著標志之一。
2.寫作內容空泛。如：學生對作文內容感到無話可說的佔68%，大部分作文翻來覆去就那麼幾句話，句子不完整，令意思表達不清；內容單一，甚至表達錯誤；單詞平淡，蒼白無力；母語痕跡相當明顯，很多考生不注重平時的積累，寫出的句子明顯是漢語式的英語。
3.寫作技巧生疏。如：學生在寫作前不審題不構思的佔64%，他們常常想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次；忽視前後句子的銜接，審題不清，段落不分；寫完文章後進行修改的不足10%，再加上不懂如何修改，導致明顯或低階錯誤較多；句子與句子之間缺少銜接，造成意思過渡不平穩。
4.從生理和心理方面看。高中學生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，錯誤百出；學生對老師佈置的寫作任務持害怕態度的佔75%，喜歡的只佔10%，畏難情緒和信心不足；學生感到寫作費時多，見效慢，影響了寫作有效訓練的動力。
二、提高書面表達能力的有效對策
1.培養學生學習寫作的興趣。從國中開始，學生對翻譯和寫作在心理方面就存在恐懼心理。如何幫助學生克服信心不足和畏難情緒，培養寫作興趣是很關鍵的。一方面，要使其明白英文寫作的重要性和作用；另一方面，要讓學生明白短文寫作形式多樣。寫作課後張貼學生優秀論文，在稱讚和肯定中培養學生學習英語寫作的興趣，使學生樂於寫作。這樣，寫作訓練就可事半功倍。
2.指導學生養成良好的語言習得習慣。書面表達注重學生綜合運用語言的能力，從高一抓起才會有效。因此，除平時大量詞、句、段訓練外，還應採取以下方法培養學生語感和筆頭寫作能力。
（1）背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語、句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語、句型，積累話題寫作內容和培養語感。
（2）積累短語詞彙。詞彙是說話寫作的必需材料，教師可把新教材每個模組的重要短語和句型列印成冊，要求學生抄寫和背誦，長期積累來提高詞彙量。
（3）收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，背誦佳句佳作。
（4）專項寫作訓練與學生自主學習的系列寫作練習結合起來，培養學生寫作技能，並在課外加以運用實踐。（5）堅持一句多譯練習。在詞彙教學中，堅持用英語解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發學生髮散性思維，堅持一種意思多種表達方式的練習。
（6）限時訓練，集中精力，一氣呵成。在限定時間內，一般20分鐘，完成寫作、修改、定稿和謄寫任務是有一定難度的。所以平時就要注重限時訓練，養成良好習慣，時刻提醒學生要善於避生就熟，“曲線”表達，但切忌中文式英語，要用英語思維。
三、精心組織學生提高英語寫作技能的教學
在平時閱卷工作中我們發現，閱卷老師喜歡的文章一般都是字型工整、卷面整潔、緊扣主題、條理清晰、語言地道、過渡自然、長度適中、一氣呵成，而討厭的文章一般是層次不清、段落不分、語句不通、雜亂無章、書寫潦草、卷面不清。新課標也明確指出寫作基本技能有：整理思路，組織素材，規劃結構，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，正確使用標點符號和字母大小寫。在教學中，教師可以根據教學內容設計使用一系列教學活動，提高學生的寫作技能，以下是筆者在具體教學實踐中使用的“五步作文法”模式。
第一步：審題構思，明確體裁和格式。
在平時寫作訓練中，讓學生明確常見的幾種文體和格式。教師應該結合課文分類，按題材歸納，詳細介紹並具體指導學生掌握各種文體的寫作特點及格式。
第二步，抓住要點，一一對應。
要點齊全是得高分的關鍵，要點遺漏則要扣分。一般5-8個要點加上一些次要點構成一篇文章，所以可用列提綱形式或Keywords列出，以免遺漏。
第三步，遣詞造句，多用句式。
從近幾年大學聯考英語範文來看，一般都以8-10個句子組成一篇文章，因此，多運用一些短語詞彙和英語常見句式是寫出優秀句子的關鍵。在中學階段，應首先對簡單句五種基本句型以及Therebe句型等進行強化訓練，然後對並列句、複合句進行適當的'訓練，使學生獲得紮實的句子結構基本知識，從而從根本上為迅速提高學生書面表達能力打下紮實的基礎。另外，短語詞彙的運用也能提高寫作的檔次。因此，平時要注意積累一些短語及例句，注意一意多譯。
第四步，選用連詞，連句成文。
寫作不僅是句子的堆積，要注意文章的連貫性和邏輯性。文章上下銜接自然、緊湊，用好連線詞是關鍵。在平時教學中，教師要使學生能按照合理的順序或按一定的寫作線索選用恰當的連線詞，將句子連珠成串，使各句連成結構緊湊、層次分明、語義連貫的短文。
第五步，檢查修改，謄寫工整。
寫完文章後，應認真閱讀，檢查文章中的拼寫和標點錯誤、語法錯誤、邏輯錯誤等；檢查詞數是否符合要求；檢查內容要點是否齊全，刪繁就簡，使表達更加精煉，措詞更加恰當，減少低階錯誤；定稿後認真謄寫，保證書寫規範，正確美觀，並保持卷面整潔。
總之，隨著新課標和近幾年大學聯考評分標準的提高，對學生的書面表達能力也提出了新的更高的要求，若教師注意平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養學生良好的學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，並配以行之有效的課堂訓練模式，肯定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。
