摘要：學好英語的關鍵，在於攻克詞彙這個難關，而英語詞彙也一直是困惱學生的難題。學生只有更熟練的掌握了英語詞彙，才能對英語學習產生更大的興趣，在學習時才能更輕鬆。“授人魚不如授人以漁”，優化英語詞彙的教學方法，教會學生們使用高效的學習方法，才能提高和激發學生們的學習興趣，並養成獨立自主的學習習慣，並幫助學生輕鬆掌握詞彙。國小是英語學習的啟蒙階段，讓學生正確掌握學習詞彙的方法是英語學習的基石。
關鍵詞：學習氛圍；遊戲教學；合作；學習方法
１課堂教學
課堂是學生學習最直接的途徑，只有在課堂中充分利用分配好時間，才能最大化的提高學生學習的效率。在上課前，讓學生對所學詞彙進行預習，充分利用字典，對詞彙的讀音、意思進行查閱。通過課前的預習，能夠提高課堂的教學效率，也能培養學生的自學能力，佔據學習的主動權。在課堂開始的時候留給學生展示的舞臺，以兩兩自由對話的形式，練習口語能力，也是對詞彙的鞏固。之後開始以教師帶讀，學生大聲跟讀的形式，對之前所學的詞彙進行復習，並聽寫。聽寫一直以來也是英語詞彙教學的主要方法之一，是對學生詞彙掌握情況的檢閱。傳統的聽寫方法是教師對學生進行聽寫，我們應該優化英語教學，所以可以由學生輪流走到講臺來對其他同學進行聽寫，可以檢測對英語詞彙的讀音是否標準，也能培養和鍛鍊學生的自信心。開始上課時，讓學生在上課是進行簡短的小組討論，對今天所學詞彙進行討論，拿不準的可以舉手向教師提問。在課堂教學中，充分鼓勵肯定學生，調動學生的積極性，更加積極的參與到課堂中來。課堂後，對學生布置複習詞彙的任務。通過課前預習，課堂學習，課後複習，一定對學生的識字學習留下深刻的印象。課堂中對詞彙部分，教師可以製作單詞卡片，卡片上寫上詞彙的讀音、音標，對有些單詞可以利用組成單詞的字母繪製簡筆畫，來幫助學生對詞彙的記憶，利用單詞卡進行教學，突破了傳統的教學方式，顯得直觀生動，激發學生的學習興趣，印象也會更加紮實牢固，使得今後的學習更加輕鬆。
２設立小組
組建英語詞彙合作小組，提高學生對英語詞彙學習的主動性，小組的組建可以使學生們相互幫助鼓勵學習，並可以創造輕鬆愉快地學習環境。一個小組可以由學習成績不同的同學組成，以一個團隊的形式，相互學習相互進步。“能用眾力，則無敵於天下矣；能用眾志，則無畏於聖人矣。”每個小組取一個適合自己小組的名字，有每個學生輪流擔任組長，每個小組討論出適合自己的學習任務和目標，如：確立當日要熟練掌握的詞彙數量，組長負責監督完成情況。在課堂上，小組積極討論密切配合，探討詞彙的使用方法和搭配方式，以及自己在學習詞彙是的學習方法，相互交流。教師在課上對小組進行提問，小組之間競爭，促進學習的積極性，有一個良好的學習氛圍。小組組長可以組織組內自測，以聽寫或默寫的形式檢測對詞彙的掌握情況，並對存在困難的同學及時的`幫助。讓學生們學會合作，不僅能夠更加熟練的掌握詞彙，也能使得他們在愉快地氛圍中完成學習任務，相互鼓勵督促，建立更加友好的同學友誼。
３遊戲教學
愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”在對國小生而言，可能樂趣是最能吸引到他們的，而在教學過程中加入趣味性，能對教學成果事半功倍，也能使得學生在學習過程中有更多的興趣，有積極性。讓學生們在樂中學，學中樂。掌握詞彙是一個單調沒有趣味的過程，很容易讓學生們在學習過程中失去興趣，對於國小生而言，一堂課中能夠集中注意力，是不容易的，而在課堂學習中增加一些遊戲環節，可以調動學生們的積極性，從而提高教學質量。
３．１字母順序接力賽：
教師將字母講出Ａ—Ｚ，由小組進行積極搶答出首字母是教師剛剛講出的字母的詞彙，由Ａ－Ｚ隨機講出，學生搶答詞彙不能重複，那個小組搶答詞彙最多則為優勝小組。例如：教師講出Ａ，學生搶答ＡＰＰＬＥ；教師講出Ｃ，學生搶答ＣＡＴ；教師講出Ｆ；學生搶答ＦＯＯＤ。
３．２傳球：
傳球可以鍛鍊學生對字母、數字等詞彙的順序掌握，學生可以向周圍任意一個同學傳遞，傳遞時說出一個字母或數字，就球的同學則說出傳球同學所說的下一個字母說數字，不能說出的則出局。
３．３詞彙拼寫：
由教師講出一個單詞，小組順序接出單詞的拼寫順序，不能接出的小組則接受扣分處罰。例如：教師講出ｐｅｎｃｉｌ，Ａ小組講出Ｐ，Ｂ小組講出Ｅ…４日常生活學習課堂中的學習，並不是唯一的途徑，生活是最好的老師，在日常的生活中也能夠學習到能多的知識，生活中能夠接觸到英語詞彙的機會也很多，電視、報紙、包裝、遊戲…引導學生學會在生活中能夠發現英語詞彙，留意周圍環境，善於觀察發現能夠學習的地方。超市之中，很多的商品都有英文包裝，電視上經常會有英語的節目、甚至學生們喜歡的動畫片中都會出現。英語詞彙是學習英語的關鍵，突破傳統的教學方式，優化創新教育理念，一定能夠幫助學生更便捷的掌握英語詞彙，能夠讓學生在愉快地環境中學習。
參考文獻
［１］李穎《神州（下旬刊）》，《興趣是最好的老師》２０１２年７期
［２］張喜轉《現代商貿工業》，《形成教學藝術風格的個人品質探討》２０１４年２期。
