一、高職外語教學的現狀
我國目前的外語教學普遍存在著“耗時多，收效微”的問題，從國小習外語，很多學生經過十年或是十二年的外語學習，最終還是無法做到能夠熟練的使用外語進行對外交流溝通、閱讀外文原文書籍或是新聞報紙、聽懂廣播電視等。這都是由於現行的教學方法的問題，因此，對於外語教學方法的研究非常的重要，其中尤其是以培養實用型外語人才為目標的高職教育，對於外語教學方法的研究改革具有重要的意義。要研究教學策略，就必須首先分析目前的高職外語教學的現狀，找到目前的問題之所在，在能具有針對性的，根據當前的時代要求和時代條件進行教學策略研究。我國高職外語教學目前存在有以下幾個方面的問題：
（一）學生多是被動學習，缺少學習興趣和主動性。
高職外語教學的主體主要是來自於中專、職業學校或是技術學校的學生，學習基礎並不是很高，對於學習普遍缺少興趣，習慣於被動學習，僅滿足於及格，對於學習缺乏主動性。外語學習是一種技能型的學習，僅僅只是憑藉老師的單純講授是遠遠不夠的，需要學生付出大量的時間進行練習和實踐，才能真正地掌握語言能力，最終能夠在實際中運用。因此，高職學生的學習習慣和積極性給高職外語教學帶來一定的阻礙，需要通過教學方法的創新進行改善。
（二）傳統教學模式難以發揮實效。
目前的高職外語教學還是沿用傳統的以老師講授為主、學生被動接受的教學模式。對於外語這樣的注重實際運用的課程來說，明顯這種傳統陳舊的教學模式是無法很好地發揮實效的，尤其是對於缺乏學習主動性的高職生更是如此。課堂上，老師單純地在講臺上進行講授，完全填鴨式的教學方法，學生不僅難以產生興趣，無法提高學生的學習積極性，同時難以轉化為自身的能力。對於語言的學習，需要學生更多地產於互動交流，在實際中去運用知識點才能真正將知識點轉化為自身的語言技能。
（三）外語師資薄弱，教學資源少。
目前高職外語教學的一個普遍弊端就是師資力量薄弱和教學資源不足。經常一位老師要帶多個班級，教學任務繁重，使得教師缺少進修和進行教學研究的時間和精力，導致教學內容陳舊、教學方法確實創新。特別是對於一些小語系的老師更是稀少或是質量不高，對於教學造成不同程度的影響。另外，高職院校目前普遍存在只是重視課本教學，缺乏各種相關資源的提供，導致學生獲得課外學習補充的機會較少，對於語言的學習，需要大量的閱讀練習素材，這些都需要學校通過創造良好的學習環境和資源來提供。
（四）缺少教學裝置或是裝置老舊。
由於高職院校的資金短缺或是其他原因，他們普遍存在教學硬體設施不完善、過於老舊的問題。外語的學習是一門需要從聽、說、讀、寫全方面兼顧學習的科目，對於相關的硬體都有著一定的要求。現在隨著現代科技的發達，多媒體、計算機和網際網路等現代化教學裝置對於語言教學有著重要的意義，對於進行全方位的外語教學起著重要的作用。硬體的缺少和落後會直接限制教學方法的創新，影響教學水平和質量的提升。
（五）外語教學方式缺乏特色。
高職教育有別於本科教育，主要是培養學士的技術應用能力，目前，各高職院校在其他技術專業的培養模式上都已經形成了自己的特點，逐步規範成熟，形成了完整的教學體系，但是對於外語教學卻缺乏創新，大多還是沿用傳統的教學方式或是照搬全日制本科教學方法，沒有針對高職教育的教育目標進行有針對性的改革創新，導致最後培養的外語專業的高職生無法真正適應市場的需求，缺乏競爭力。
二、高職外語教學方法策略
根據上面對於目前我國高職外語教學現狀的分析，我們瞭解到目前我國的高職外語教學存在著各個方面的問題，對於這些問題接下來將結合現實條件和實際要求提出以下改革策略。
（一）針對性分級教學。
對於相對學習基礎較差、自主學習能力較弱的高職生來說，根據不同學生的能力和基礎，進行分級教育是非常重要的。首先選擇符合學生水平的教材是非常重要的，明顯高出學生水平的教材會使學生失去學習興趣，掌握效果也不高，低於學生水平的教材無法真正起到作用，也無法調動學生的學習積極性，所以確實瞭解學生的水平，相應選擇真正適合的教材是非常重要的。對於像英語這樣的義務教育必修課程來說，可以通過測試進行分級，打破普通的年級課堂，採取水平分級課堂，按照學生的基礎能力進行分級教學，而不是同一個年級就一定上一樣的課程，這樣才能使不同的學生都能得到最適合的教育，提高教學質量。而對於其他外語教學，就要注意入門教材的難易程度的選擇，然後在之後的教育中再根據學生的學生情況進行選擇調整，使得最大化學生的.學生效果，而不是使用一成不變的教學方案，單純只是為了完成教學任務。
（二）注意與時代結合。
語言是在不斷髮展的，尤其是對於高職生來說，外語最重要的是在未來的職業領域中的使用，不同的行業隨著時代的進度，都在不斷的發展，不斷的產生新的詞彙，尤其是專業術語的更新都是非常快的。所以對於高職外語教學來說，不斷的進行內容的更新、與時俱進是非常重要的，並且要加強語言知識的廣度和深度，使學生掌握適應語言發展的能力，這樣才能在將來的職業發展中走的更遠。
（三）提高教學模式的互動性。
傳統的教學模式對於語言的教學有很大的限制，只有教師走下講臺，融入學生中，使得課堂不再僅僅是圍繞老師，而是以學生為中心。讓學生充分的參與到課堂中來，成為課堂的設計者、組織者和參與者，儘可能多地進行交流互動，充分調動學生的積極性，提高語言知識的利用率，在使用練習中掌握語言技巧、獲得語言能力。例如可以更多的進行外文表演或是互動活動等，增加學生鍛鍊、創新的機會。
（四）引入資訊化教學方法。
現在是一個資訊化時代、網路時代，充分利用現代化技術，對於改革教育有著重要的意義。對於語言這樣一個從聽、說、讀、寫多方面都有要求的學科來說，傳統的紙張教學的效果是有限的，因此，資訊科技的引用就顯得意義重大。利用網路、計算機技術建立一個良好的外語學習交流平臺，不僅可以最大範圍的為學生提供一個資源豐富、功能強大的學習環境，還可以延長教學時長，促進學生課後學習，從而提高教學質量和教學水平。
三、總結
高職外語教學方法的改革對於提高高職外語教學水平，培養真正滿足市場需求的外語實用型人才有著重要的實踐意義。高職外語教育主要培養的就是針對外語交流溝通目的的實用技能型的外語人才，未來的職業領域涉及各行各業的國際經濟交流和文化交流，因此，職業外語教學工作的教學效果直接影響我國經濟、文化、政治等國際化交流發展。為了提高外語專業的高職生的質量和市場競爭力，不僅需要加大對教學方法策略的研究，更重要的是要將這些策略方法投入實踐，只有通過實踐才能知道這些方法策略是否能夠真正產生積極直觀的效果，然後經過不斷研究總結，最終找到真正符合高職外語教育的教學方法。
