摘 要；隨著我國教育改革程序的全面推進，英語學科教學也在進行著改革，英語教學中主要分為聽力、閱讀及語法等能力的培養，然而在我國英語教學中往往比較偏重英語語法及閱讀能力，而學生普遍英語聽力能力不強，因此，在教育改革的背景下，加強學生的英語聽力能力成為教學改革的重點內容之一，本文主要以國中英語為例，探討英語聽力教學的優化方法。
關鍵詞：國中英語；聽力教學；優化方法
英語作為一門語言，除了要學會基本的語法以外，更重要的是要學會應用英語，而想與他人溝通必然要以聽為前提，只有聽懂，才能與之交流，因此，提升學生的英語聽力能力，加強英語聽力教學成為英語教學改革的重點內容，學校以及英語教師要採取相應的教學方法優化聽力教學，來促進聽力教學的質量。
一、國中英語聽力教學現狀
英語聽力是體現英語綜合能力的一個重要方面，也是英語應用的基礎，在教育改革的背景下，提升英語應用能力成為英語教學的重點。但是在英語教學中英語聽力教學卻存在一定的問題，對其進行總結如下：
（一）英語語境缺乏
就目前而言，許多國中英語教學仍停留在英語課堂中，離開課堂就沒有交流的機會的，缺乏英語語境。同時以班級為單位進行英語教學，難免有的學生聽力能力極差，因為獲得鍛鍊的機會極少，直接影響了學生的聽力能力。
（二）語音問題
語音作為聽力的重要內容，是學生聽力能力培養的關鍵，但是，有很多學生並沒有很好的語音基礎，難以分清相近發音的兩個詞彙，導致無法理解聽力的內容。英語詞彙中有很多相近的詞彙，比如，march-much；sheep-ship；mouse-mouth；wear-where；son-sun等。
（三）整體理解文章意識缺乏
一般情況下，聽力教學中強調文章聽力要聽資訊，但是教師及學生對資訊的認識存在很大的偏差，將資訊與詞彙等同起來，無論是教師還是學生整體理解文章意識缺乏。懂得英語的人會知道，英語的詞彙內涵比較豐富，一個詞彙存在的句子不同其意思也會不同，同時，語境不同，也會產生不同的意識，所以必須將其置於整篇文章中，才能真正瞭解文章提供的真實資訊。
（四）聽力缺少完善的整體訓練規劃
英語教學深受應試教育的影響，聽力教學一般為了應付英語考試，聽力訓練也僅僅侷限於考試前，沒有一個整體的訓練規劃，聽力訓練隨意性強。同時也沒有考慮到學生的心理，對於聽力能力差的學生來說，不但不能鍛鍊其聽力能力，反而造成更大的心理壓力，學生的自信心嚴重受挫，更加不利於英語聽力教學。
二、以譯林版國中英語為例，提出國中英語聽力教學的優化方法
基於以上國中英語聽力教學中存在的問題，導致學生的聽力能力提升受到了很大程度的阻礙，必須採取相應的方法對國中英語聽力教學進行優化， 才能適應素質教育的要求，才能保證教學效果的提高。以譯林版國中英語為例，這個版本的教材就針對聽力教學中存在的問題進行了相應的教學優化，尤其是聽力規劃方面做得很好，另一方面就是選材新穎，對學生學習興趣的提高有極大的促進作用，但是其聽力的內容過於難，影響學生聽力能力的提高，同時阻礙著聽力教學的開展。基於這一點提出其優化方法有以下幾個方面：
（一）將匯入作為聽力訓練的前奏
任何教學都需要將匯入作為教學的前奏，聽力教學也不能例外，因為匯入不但可以使學生了解這節課的背景資訊，同時通過匯入還可以提升學生的學習興趣。教師要採取多種形式來對匯入進行設計，根據聽力的主題設計匯入的內容，並以多種形式展現在學生面前，儘可能地生動形象，以達到吸引學生注意力的目的。比如，多媒體展示的形式就是一種很好的形式。在匯入的過程中教師不但要交代課程背景，同時也要解釋生詞，並且要提升學生對新詞彙的猜想的能力，教師要讓學生結合上下文進行詞彙猜測，以提升聽力的理解能力。
（二）教師在聽力教學中要時刻鼓勵學生，幫助其樹立自信心
教師在進行聽力訓練時，要時刻注意學生的心理變化，對於有些灰心的學生要採取鼓勵的策略，使其恢復自信心。例如在進行首次聽力訓練時，教師可以針對聽力內容設定一些問題，使其可以從文中找到有用的`資訊，同時要提醒學生注意聽文章中的
關鍵詞，並要注意文章的連貫性，並且養成記錄的習慣，尤其是特殊的詞彙，比如，人名，時間等比較具有典型性，要注意記錄下這些重要詞彙對應的事件，然後再進行一個整體的梳理。
（三）注重聽力訓練後的鞏固環節
聽力訓練不會隨著課程內容播放完畢而結束，教師要在播放完畢後增加鞏固環節，可以通過佈置作業的方式來進行聽力效果檢測，同時要讓學生通過再次閱讀聽力內容而自我反饋，對於自己沒有聽懂的內容進行加強訓練，以鞏固聽力教學。在鞏固環節，教師要注意培養學生的邏輯能力，使其可以對文章進行總結和分析，以提升聽力教學的效果。例如，在聽力訓練結束以後，將是可以讓學生再次看聽力材料，再次聽一些聽力的內容，並強調學生可以針對自己沒有聽懂的內容進行認真聽，直到聽懂為止，並且找到沒有聽懂的原因，以便在以後的聽力訓練中改善這方面的不足。
結語
國中英語聽力教學一直受到應試教育的影響，導致大多數英語聽力能力不高，而在素質教育的背景下，必須對其進行教學改革，將英語應用能力的培養作為教學的目標，提升學生的英語素養，對英語聽力教學進行優化是提升英語素養的重要組成部分，英語教師要結合教材，採取正確的方法進行聽力教學，推動學生英語聽力能力的提升。
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