摘 要：課堂評價是課堂教學的一個重要組成部分，貫穿於教學活動的每一個環節。新課程改革倡導"立足過程，促進發展"的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正促進學生的發展。因此，優化語文課堂教學中的評價，真正迴歸學生的立場，首先要轉變評價觀念，引導學生參與評價；其次要實現平等對話，以激勵性評價為主；然後要優化評價語言，並且融入自己的真情。
關鍵詞：課堂評價；學生立場；國小語文
課堂評價是課堂教學的一個重要組成部分，貫穿於教學活動的每一個環節。新課程改革倡導"立足過程，促進發展"的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正促進學生的發展，真正迴歸學生的立場。如何利用好課堂評價這個教育工具，激發學生的學習積極性，促進學生學習質量的提高呢？下面就結合自己的教學實際談幾點體會。
一、轉變評價觀念，引導學生參與評價
傳統的評價觀念只是單方面的教師評價學生，這樣實施評價的結果往往會忽視學生的個性發展和綜合能力的提高。現今提倡的課堂教學應充分體現學生在學習過程中的主體地位。因此，在教學過程中要求教師充分運用教學評價發揮學生的主觀能動性，通過師生間、生生間多方位交流，使學生在教學活動中通過自主學習獲得知識。
1.把評價權交還給學生
在傳統的課堂中，往往是學生朗讀課文後，教師進行評價。在我的課堂教學中，學生朗讀課文後，其他學生進行評價；我示範朗讀後，學生也會中肯地評價，評價完後再讓學生讀，這樣不但提高了學生的朗讀能力，而且提高了學生的評價能力。
2.注重學生自評與互評
《義務教育語文課程標準》明確指出："實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。"在課堂上，一方面讓學生參與到評價中，另一方面在教學中教師要鼓勵學生進行自評與互評。可以在教學中經常開展同桌互評、小組內交流互評及全班範圍內進行評價。這樣既能利於學生多向交流、取長補短，培養其合作意識，又能讓更多的學生有發表自己見解的機會。
二、實現平等對話，以激勵性評價為主
1.營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍
新課程要求營造一種"對話、互動"的對話氛圍，教師要以"平等中的首席"參與對話。為此，教師在教學中必須營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實現"平等對話。"
2.堅持正面引導原則，以鼓勵性評價為主
《義務教育語文課程標準》強調"對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，儘量從正面加以引導。"教師不能吝嗇賞識與長遠讚許，及時送上充滿激勵、個性化的評價語，讓學生增強自信心，體驗到成功的快樂。
三、優化評價語言，促進學生全面發展
1.引導學習明方法
古人云："授之以魚，不如授之以漁。"課堂上教師有意識地滲透學法指導，評價語中點明並總結，引導學生掌握學習的方法。例如，在教學蘇教版第十冊第14課《秦兵馬俑》第5自然段武士俑時，我讓學生關注學習作者"通過人物外貌、動作、神態等方面的描寫，來塑造人物形象"的寫作方法。先引導學習武士俑的寫法，讓學生知道課文描寫武士俑最為詳盡，引導學生去看看課文是如何描寫武士俑的，()並談談感受。在教師一次又一次的評價點評中，學生逐漸掌握了武士俑的寫作方法，然後鼓勵學生嘗試練習說話，介紹其他的兵馬俑。學生在小組內各抒己見，群策群力，甚至有很多組內成員都在模仿教師的樣子，對學生的語言進行評價。在全班交流將軍俑、騎兵俑等其他兵馬俑的形象時，學生的發言高潮迭起。
2.真心評價激興趣
奧蘇伯爾曾經說："情感因素影響學習動機。對於身心尚未成熟，缺乏自立能力的學生來說，教師的情感力量產生強烈的吸引力和驅動力。"因此，在指導語言表達時，教師要善於運用飽含情感的評價語言，營造和諧的學習氛圍，激發學生的表達興趣，調動他們思維的積極性，增強他們克服困難的決心。縱觀名師的課堂，飽含真情的激勵性話語不絕於耳。
3.富有啟迪促發展
教師的評價不能只是一味地表揚，對學生錯誤的'回答，一定要或委婉或直截了當地指出，通過富有啟迪的課堂評價語促進學生髮展。孫雙金老師在執教《天遊峰的掃路人》時，讓一個學生讀第7自然段，這個學生慢條斯理地讀完後，孫老師評價道："孫老師特別欣賞你良好的心態。你看你讀書不慌不忙，不緊不慢。（生笑）孫老師也要向你學習。但是有的時候，該快的時候還是要快些，該慢的時候還是要慢一點，是不是？誰再來讀一遍？"既有鼓勵，又有善意的矯正，不失嚴謹。當學生的回答不夠完善時，教師富有啟迪的評價語又引發學生深層次的思考。"想一想，還需要補充嗎？"教師的評價語鼓勵優秀，指出不足、激勵後進、促進發展。教師的課堂評價語為學生更好地理解、表達做了很好的鋪墊。在這樣的課堂評價中，學生的思維發散了，探究的意識更濃了，表達的行為更強了。
總之，語文課堂是交流與對話的平臺，這就註定了教學評價不可能是簡單的是非判斷，而是融教師的教學理念、教學經驗、教學機智等於一身的教學智慧。每位教師應充分發揮自己的聰明才智，展示評價魅力，激發學生的想象力和創造力，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德和人格養成，讓語文課堂評價真正精彩起來，真正迴歸學生的立場。
參考文獻：
吳元甲。國小語文課堂評價的優化策略研究.課外語文：教研版，2014（07）。
